语文人教版五年级上册五、布置作业.doc

五年级上册地震中的父与子教学设计（第二课时）龟山镇周家岗小学 罗丽珍【设计理念】 依据文本特点，本课采取以朗读为主线，以感悟为重点进行教学，充分调动学生学习的主动性、积极性。抓住课文重点句段，引导学生运用抓住重点词语、联系上下文，结合自己的生活体验、边读边想象画面等多种阅读方法进行理解、感悟，挖掘句子的深层含义，领悟作者的感情，感悟文章的表达方法，培养学生独立阅读的能力。 【教学目标】 1、体会渗透在字里行间浓浓的父与子爱的亲情，使学生感受到父亲深深的爱。2、有感情地朗读重点句段。 【教学重点】 体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。 【教学难点】 让学生明白这对父亲为什么了不起。 【教具准备】 多媒体课件、背景音乐等。 【教学流程】一、创设情境，揭示主题 1、课件出示08年汶川大地震视屏资料。2、同学们，08 年汶川地震带给我们的无疑是巨大的灾难。但比地震更震撼人心的“爱的力量。”今天，我们就来看一对父子用爱和信任创造的人间奇迹。（生齐读课题）。二、初读课文，初步感知1、学生带问题自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子） 思考：这是一场什么样的地震？地震中发生了什么故事？2、全班交流：这是一场“突如其来”的“大”地震。（30 万人、不到四分钟）昔日的欢声笑语如今是一片废墟 (课件出示美国洛杉矶地震时图片) 图片1：高高飞架的立交桥转眼间变成残垣碎壁。 图片2：昔日高大的楼房如今已变得摇摇欲坠。 图片3：充满欢声笑语的教室现在已变得惨不忍睹。 图片4：望着被地震破坏的家，人们悲痛不已。 图片5：地震后的大爆炸吞噬着人们最后的希望。 3、利用图片，帮助学生理解字词。 地震后的洛杉矶，遭受到了巨大的破坏，变得如此荒凉，那这样的地方叫 废墟，我们还看到了火光冲天的大爆炸。还看到了一片又一片的瓦砾。（课文讲的是年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过8小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。）教师总结：是啊，在大地震中，人往往是很渺小的，随时会如同“叶子“般灰飞烟灭，但父亲、儿子确创造了奇迹。那这是一对什么样的父与子呢？（根据学生回答随机板书”了不起），那这节课我们就走近这位“了不起”的父亲。三、品读感悟，体会亲情（一）体会父亲的了不起1、学生默读112 自然段。思考：文中哪些地方让你感受到了父亲的“了不起”，哪些句子感动了你？（引导学生读画做批注） 2、小组交流。 3、全班交流。（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。（重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心，他迫切想知道儿子的情况。）（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”1）引导学生体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。2）指导学生有感情的朗读，读出父亲的绝望。（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身来，向那片废墟走去。 1）引导学生从读中体会父亲的坚定信念。（板书：坚定）（4）面对别人的劝说，父亲用了几句话回答？（课件出示） A、谁愿意帮助我？ B、你是不是来帮助我？ C、你是不是来帮助我？ （5）观察以上三句话，小组讨论：三句话意思一样，所表达的感情一样么？可以怎么读？ 学生回答后，教师总结：恳求焦急发疯（崩溃） （6）他挖了8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。（课件出示） 1）在这句话里，哪个字最打动你？（挖）2）你从这句话中读懂了什么？（挖的时间长） 3）同样是表示挖的时间，为什么作者不直接写挖了36 个小时，而要把时间进行罗列？ （学生说感受，并启发学生应该怎样读这个句子?）比较：读读这两句，哪一句话的表达效果更好？（课件出示）A:他挖了36小时，没人再来阻挡他。B:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。师：反复读第二句，通过朗读，让我么感受父亲寻找儿子过程的漫长与艰辛。4）除了“挖”，父亲还可能做哪些动作？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，从中你体会到了什么？（挖掘的辛苦）师再次引读：父亲付出了艰辛的劳动他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。5）“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾经阻挡过他？（ 施救人员、消防队员们、受伤孩子的父母们）他们阻挡他是因为什么？（没希望，太危险了）6）这么危险，为什么父亲还是不顾一切的挖了？因为父亲曾经想的是（一定把他救出来），并对他说，（不论发生什么，我总会跟你在一起。）这是父亲（爱的诺言）（师随机板书：爱的诺言）师：正是这一语千金的承诺，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰险，挖了两天一夜，38小时，这是常人难以做到的，以至于父亲成了这样子。课件出示：（他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）7）师引读：是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。4、师小结：都成这样子了，还在苦苦的挖掘，多么伟大的父爱呀！让我们一起对文中的父亲说（父亲，我永远爱您!）（二）体会儿子的了不起师过渡：正是这身后伟大的父爱穿越了生死线，创造了奇迹，到了第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子，你又从哪儿看出儿子的了不起呢？1、 小组分角色朗读。2、 交流汇报。3、课件出示1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（你从中体会到了什么？抓住儿子语言，读出儿子的自信）（板书：坚信）2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你从中体会到了什么？抓住儿子语言，读出儿子的勇敢）（板书：信任的源泉）四、总结全文，延伸“爱”师过渡：终于令人感动的时刻到了，谁来读读文章的结尾？（课件出示）1、 课文讲到这里，你们想对这对了不起的父子说些什么？2、 教师小结这就是发生在美国洛杉矶大地震中的一个感人的故事，简直就是一个奇迹。同学们，你们觉得创造这个奇迹的力量是什么呢？（爱）是呀，爱是一曲不老的歌，是一首感人的诗，是一个讲不完的故事。愿我们都能成为故事中了不起的人物！ 五、布置作业父亲已经挖了 36 个小时，儿子却生死未卜，这一刻父亲心中有什么话要对儿子说呢？请你在课文的空白处写下父亲对儿子的话。 板书设计： 17、地震中的父与子 父 亲儿 子了不起坚定爱的诺言坚信信任的源泉 【教学反思】 地震中的父与子是一篇讲读课文。此文描写具体，感情真挚，但篇幅较长。在教学时，我遵循长文短教的原则，并紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、心灵的感动”来进行教学，在教学中取得了较好的效果。总结起来有以下几点：一、创设情境导入新课，让学生初步受到感染。此篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远。因而我在教学之前就搜集了关于汶川大地震的录像播放给学生看，并让学生熟读课文。上课伊始，我进行谈话激情：“地震带给人类的无疑是巨大的灾难，然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父子却为我们上演了感人的一幕，那么这究竟是怎样的一对父子呢？”。这样一下子就缩短了学生与文本的距离。通过分角色朗读父亲和其他人的对话，并创造性加上自己的话“父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。”，我让学生在读中得到一种情景的感染，从而感受到父亲的坚定不移。二、形象的感悟。从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我在教学时是这样做的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，从而避免了较单一的、毫不动容的对文本的解剖。三、心灵的感动。在教学这篇文章时，我尽力拓宽学生的视