(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册木兰诗教学设计 (9).docx

科目：语文（七） 课题：8、木兰诗 课型：新授课 主备教师：文光荣 授课日期：2017.3.7课堂环节设计意图学情分析木兰,是一位家喻户晓的巾帼英雄的名字。这首诗写的是木兰女扮男装、代父从军的故事,充满传奇色彩。相信学生定会非常感谢兴趣。第1课时导入一:点题型千百年来,花木兰一直是家喻户晓的巾帼英雄,美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕,花木兰“替父从军”的故事已流传到海外。这个故事最早来源于一首诗木兰诗。【板书课题。】下面,就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。一、朗读诗歌1.教师抽查学生的朗读预习情况,多媒体显示辨析字音。机杼()军帖()可汗()鞍鞯()辔头()燕山()胡骑()鸣啾啾()鸣溅溅()赴戎机()传金柝()阿姊()著我旧时裳()磨刀霍霍()答案zhtikhnnjinpiYnjjijinrngtuzzhu chnghu【生快速辨认读音,组内互相检测,齐读两遍,巩固认识。】2.辨析通假字。帖花黄明确“帖”同“贴”,粘贴。3.教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。明确(1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂(2)不闻/机杼声唯闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征(3)将军/百战/死壮士/十年/归(4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅【同样是五字句,(1)组为“二一二”节拍,(2)组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循“词不离句,句不离意”的原则。】4.学生练读诗歌,力求体现诗歌的音韵美。然后齐读,指名读,教师纠错。二、疏通文意由木兰的形象,直接点出课题,点明木兰的艺术形象;让学生带着目标走进课堂,做到心中有数此环节通过“纠字音辨节奏学方法”等内容,指导学生顺读诗歌,做到节奏鲜明,顺读自然,情感充沛。三维目标知识与技能1.熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。2.学习叙事详略得当的写法。3.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。4.把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质。5.培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法1.诵读感悟法、创设情景法。2.通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节的曲折,认识木兰的形象特点。情感态度与价值观1.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。 2.学习花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格,善良淳朴、顾全大局、不慕名利的品德。教学内容梳理重点1.熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。2.学习叙事详略得当的写法。3.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。难点1.学习叙事详略得当的写法。2.学习对人物形象的准确把握。考点常见的文言现象疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？课堂环节设计意图课堂环节设计意图(一)积累如下重点词语。【生独立完成词语的解释,加深对词语的印象。】唯闻女叹息(只)愿为市鞍马(买)旦辞爷娘去(早晨)但闻燕山胡骑鸣啾啾(只)关山度若飞(过)朔气传金柝(北方)木兰不用尚书郎(不愿做)策勋十二转(记功)赏赐百千强(有余)出郭相扶将(外城)著我旧时裳(穿)雄兔脚扑朔(动弹)雌兔眼迷离(眯着眼)安能辨我是雄雌(怎么)(二)教师梳理出古今异义、词类活用等重点文言现象。学生以组为单位合作完成,班内展示。1.一词多义市策强2.古今异义木兰当户织(古义:门;今义:窗户)但闻燕山胡骑鸣啾啾(古义:只;今义:但是,表转折关系的连词)出郭相扶将(古义:外城;今义:姓氏)双兔傍地走(古义:跑;今义:行走)3.词类活用愿为市鞍马(名词活用作动词,买)策勋十二转(名词活用作动词,记下)四、初读感知【生再次顺读课文,在读顺的基础上,组内讨论,了解故事大意,明确层次划分。】1.这首诗叙述了一个什么故事?明确诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。2.木兰诗是按什么顺序安排故事情节的?全诗可分为几部分?各部分都写了什么内容?明确以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分:第一部分(第13段),叙述木兰的身份,交代从军的缘由,以及木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。此环节通过教师帮助归类,学生独立完成,并组内矫正等策略,协助学生梳理出本课的重点词汇,增加学生的文言词汇量。此环节旨在上面环节的基础上,指导学生整体感知文本,概括出大意并梳理出每段的情节,培养学生的梳理归纳能力。第二部分(第4段),写木兰万里征程,十几年征战沙场的生活。第三部分(第56段),写木兰归来见天子,功成不受赏,请求还故乡,以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文,以兔类比,赞美木兰。五、指导背诵1.学生结合对每一段内容的概括,抓住每一段语句的规律,进行独立背诵。2.组内开展背诵比赛,互相交流背诵方法。3.班内展示背诵效果。【背诵不熟练的,可以作为课下作业。】一千多年来,木兰的故事家喻户晓。今天,我们通过阅读诗歌,对其又有了进一步了解,希望同学们再读一读、品一品这首乐府诗歌,更深入地领会它的内容和思想感情。【课件出示。】1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。机杼()鞍鞯()胡骑()金柝()策勋()赏赐()理云bn()pi()头扑shu()雄c()阿z()2.解释下列句中加点的字词。木兰当户织()昨夜见军帖()旦辞爷娘去()万里赴戎机()著我旧时裳()安能辨我是雄雌()()3.填空。木兰诗选自朝(人名)编的,这是朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰的故事,塑造了一个的巾帼英雄形象。第2课时一、前情回顾1.按要求用原句填空。(1)诗中写木兰从军的原因是:(2)诗中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的诗句是:（3）诗中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是:(4)凉州词诗云:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。”木兰诗中有相似的两句此环节旨在引导学生当堂背诵,提高其背诵古诗的兴趣和能力。此环节旨在通过梳理上堂课的内容,帮学生回忆课文内容,检验翻译诗文的效果,为本堂课教师更好地完成教学目标做好铺垫。课堂环节设计意图课堂环节设计意图诗是:明确(1)昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄。(2)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。(3)爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。(4)将军百战死,壮士十年归。2.翻译下列句子。(1)策勋十二转,赏赐百千强。(2)开我东阁门,坐我西阁床。(3)双兔傍地走,安能辨我是雄雌?明确(1)记最大的功勋,赏赐的财物成百上千。(2)打开我东阁和西阁的门,坐在我的床上。(3)雄雌两兔一起贴近地面跑,怎能分辨哪只是雄兔哪只是雌兔呢?【上一节课,我们共同疏通了文意,知道了故事的大致内容。今天这节课,就让我们详细研读课文,欣赏木兰这一形象美,欣赏本文组织情节的恰当美。】二、再读课文,探究人物你觉得花木兰是一个怎样的女子?你从课文中的哪些语句可以看出来?【生独立找寻相关语句。】1.唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。勤劳孝顺。2.愿为市鞍马,从此替爷征。勇敢坚毅,忠孝两全。3.万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。勇敢坚强的英雄气概。4.木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。5.第五段写木兰辞官还家,运用了哪些修辞手法,表现了木兰的什么情操?运用夸张的手法,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多;木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。6.出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。机智、谨慎。明确深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。三、精读课文,读透技法1.繁简相宜、详略得当的构思。(1)本诗写木兰从军的全过程,共写了几件事?哪些详?哪些略?这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格?明确写了木兰决定代父从军,准备行装奔赴战场,十几年征战生活,辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写这些内容,突出了木兰深明大义,勇于献身,不慕功名,热爱祖国和家乡的女英雄的高尚品格。(2)再读第四段和第六段,思考作品详略安排的用意。(3)学生思考后在小组内交流讨论。(4)学生在全班展示。明确任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样,木兰诗在刻画木兰的英雄形象的同时,紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思,更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般地详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲,凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房及女装的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。此环节旨在引导学生对木兰这一人物形象有一个清晰的认识。培养学生研读课文细节、分析人物描写的能力。此环节旨在帮学生精读课文,理解本文详略得当和多种修辞手法并用的手法。培养学生挖掘文本,归纳发现的能力。而对十多年的征战生活则寥寥数语、一笔带过,惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思,把一位既是巾帼英雄又是普通少女、既有勇士的刚健又有女儿的娇美的形象刻画得极富传奇色彩,而又真切动人。而这也正是这一形象一千多年来深受人们喜爱的根本原因。2.综合运用多种修辞手法。(1)仍以第三、六段为例,详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等修辞手法来刻画人物。思考:文中运用了哪些修辞手法加以详写的?(2)学生思考后在小组内交流讨论。(3)学生向全班展示,师生共同示例归纳:复沓:如“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。排比:如“爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊”六句。互文:如“东市买骏马北市买长鞭”“开我东阁门,坐我西阁床”。以上修辞手法都很好地起到了渲染气氛、烘托人物心理的效果。(4)请学生齐读以上句子,再感受一下它们的表达作用。(5)除了上述修辞手法以外,诗歌还运用了其他的修辞手法。请同学们举例并赏析。顶真:如“军书十二卷,卷卷有爷名”等。对偶:如“朔气传金柝,寒光照铁衣”等。明确以上修辞手法的运用,使诗歌语言极富韵律感和节奏感,充分体现了民歌通俗上口、易于传诵的特点。四、齐背课文,畅谈感悟1.齐背一遍。2.思考:花木兰是一个怎样的人物形象?明确木兰既是一个女孩子,更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良,纯朴孝顺,在国家需要的时候,挺身而出,驰骋沙场,为国家尽忠效劳,表现出深明大义、勇敢坚毅、果断的报国忠心和英雄气概。从军十几年,她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎,女儿身份一直没被揭穿。在凯旋后,她不贪图富贵,甘愿过简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。3.思考:学完本诗,我们应该从木兰身上学习什么?4.学生思考后小组交流。5.学生展示,畅谈感想。6.教师综合学生所谈,概括引导:木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的,尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬光大。作为我们这一代的青少年,享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件,享受着来自方方面面的呵护与关爱,因而更应多一份责任感、多一份担当的精神:勤奋学习,健康成长对自己负责;体谅父母,分担家务对家庭负责;关心集体,同学互助对学校负责;遵规守纪,热心公益对社会负责只有有了这样的责任感,你才是一名合格的中学生,将来也才能成为一名有益于国家的好公民。让我们努力!五、悟读课文,拓展迁移我们在学习木兰诗时通过查找资料,发现花木兰这个人物形象在古今中外产生了深远的影响,请你以“花木兰”为话题进行一次综合性学习。此环节旨在培养学生对文本的感悟、理解能力,同时培养学生组织语言、发表观点的能力。课堂环节设计意图课堂环节设计意图1.请确定你的研究选题并围绕选题提出两个问题。2.你建议人们通过哪些方式增加对花木兰这一形象的了解?3.你准备如何向同学们介绍“花木兰”这一形象?明确1.花木兰的身世或花木兰的精神。2.阅读文学作品;查阅史料,了解南北朝时期北方的风土人情,认识木兰替父从军行为的可行性。3.花木兰,中国古代的女英雄,忠孝节义,以替父从军击败入侵之敌而闻名天下,唐代皇帝追封她为“孝烈将军”。木兰诗这一北方民歌便是对其事迹的描述。同学们,这是一首风格刚健质朴的北方民歌,诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者,让人读之欣然于色,思之慨然击股。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气,学习她的爱国精神,在新世纪的道路上展示自己的一片风采,装扮祖国,哪怕用自己的一丝绿,哪怕用自己的一点红。以“学木兰,能担当”为题,结合老师的概括引导,将自己的学习感悟整理成不少于300字的一段话。 六、课堂检测1.下列加点字注音有误的一项是()A.可汗(khn)辔头(pi)鞍鞯(jin)B.啾啾(jiji)朔气(su)燕山(yn)C.云鬓(bn)金柝(tu)铠甲(ki)D.红妆(zhung)著(zhu)傍地(bng)2.下列句子中没有错别字的一项是()A.昨夜见军贴,可汗大点兵B.万里赴戎机,关山渡若飞C.出门看火伴,火伴皆惊忙D.双兔傍地走,安能辩我是雄雌3.下列句子中加点词解释有误的一项是()A.愿为市鞍马市:买东市买骏马市:集市B.出郭相扶将郭:外城木兰不用尚书郎不用:不愿做C.朔气传金柝朔:北方策勋十二转策勋:记功D.军书十二卷十二卷:十二本赏赐百千强强:有余此环节旨在通过完成与木兰有关的综合性学习活动,培养学生合作学习的能力,同时借此巩固对本诗的学习。4.下列句子中没有运用对偶手法的一项是()A.当窗理云鬓,对镜帖花黄B.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离C.将军百