(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《木兰诗》教案 (5).docx

木兰诗教案【教学目标】1、知识目标：积累文言字词，能够全文翻译并背诵。初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。2、能力目标：从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。培养学生独立研究、合作探究的能力。3、德育目标：感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。【教学重难点】1、学习本文详略得当的叙事方法及丰富多样的修辞手法。2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。【教学方法】1、诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。2、复述法：教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。3、鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时教学要点了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美;疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。教学步骤一、导语设计古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢?(同学思考，回答：穆桂英、刘胡兰)教师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片：花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人今天，我们一起学习木兰诗，感受她的英雄豪气，女儿柔情。二、作品及背景介绍关于乐府诗继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，夏书胤征已有采诗的记录。流传至今的诗经，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼，观纳内谣”，和帝则派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。此种风尚，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰文心雕龙于明诗之外，另有乐府专章。昭明文选、徐陵玉台新咏也都开辟了乐府专栏。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩乐府诗集梁鼓角横吹曲中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是木兰诗，满怀激地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与古诗为焦仲卿妻作一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。(陈绪万、尚永亮主编汉魏六朝乐府观止，陕西人民教育出版社1998年版)三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美1、教师利用多媒体播放电影花木兰片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。教师抽查学生预习情况，多媒体显示：辨析字音：机杼军帖可汗金柝鞍鞯戎机辔头云鬓溅溅燕山胡骑啾啾著我旧时裳掌握下列多音字：骑转强帖通假字：帖花黄 看火伴辨析字形：柝、析、拆、折 戎、戍、戌、戊骑：j 胡骑转：zhun 转向贴：ti 昨夜见军贴q 骑马 zhun 转动ti 昨夜见军贴强：(qing)百千强(jing)倔强(qing)勉强“帖”通“贴”“火”同“伙”金柝、分析、拆开、折断戎马、戍守、戊戌2、教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖可汗/大/点兵 万里/赴/戎机归来/见/天子 天子/坐/明堂不闻/机杼声 惟闻/女叹息问女/何所思 问女/何所忆愿为/市鞍马 从此/替爷征将军/百战/死 壮士/十年/归不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，组为“二一二”节拍，组为“二三”节拍，组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。3、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意1、学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。2、把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。五、复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵1、教师提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰流畅有条理地表达。选四位同学复述这首诗的故事情节，其余同学评点。教师在学生交流的基础上总结：木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。开头两段写木兰决定代父从军;第3段写木兰准备出征和奔赴战场;第4段写木兰十来年的沙场征战;第5段写木兰凯旋回朝，建功受封;第6段写木兰辞官还家。多媒体显示：2、学生以此图为依据，理清背诵思路，强化背诵。3、教师设计相关练习，指导背诵。多媒体显示：唧唧复唧唧，_。不闻机杼声，_。问女何所思，_。_，女亦无所忆。昨夜见军帖，_，_，_。阿爷无大儿，_，_，从此替爷征。东市买骏马，_，_，_。旦辞爷娘去，_，不闻爷娘唤女声，_。_，_，_，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，_。朔气_，_。_，壮士十年归。归来见天子，_。_，_。可汗问所欲，_;愿弛千里足，_。爷娘闻女来，_;_，_;_，