英语教学经验总结.doc

尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法浅谈如何提高英语课堂教学质量 张丽平尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我能在这里和大家共同交流工作体会，感到万分荣幸，感谢各位领导和老师给了我这样一次机会。回顾自己这十几年来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么太过人的精湛经验，但无处不体现自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。 教学工作包含的内容很广泛，以下是自己在教学实践中的一些做法和感悟，与在坐的各位精英共勉。不妥之处敬请批评指正。 我要从三个方面来谈谈如何提高英语课堂教学质量。一、高中生英语学习不良的成因分析 高中英语的学习是一个长期奋斗的过程，必须通过策划、技巧和方法，坚持不懈、刻苦努力，才能获得成功。造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、词汇匮乏、语法不精湛、篇章理解能力差、写作能力欠缺等 。经过多年的教学我发现大部分英语差生的原因不乏涉及以下因素（1）时间安排问题：有的学生在英语学习上不能确定明确的目标,没有固定的时间安排。经常拖延时间以至于作业都无法按时完成。有的虽能事先制定学习计划，但只能坚持3-5天，不能长期坚持，往往中途放弃。（2）缺乏良好的英语学习方法和学习习惯良好的学习方法和学习习惯会让学习效果事半功倍。英语学差生不注意单词、短语等基础知识的记忆与整理、 不注意错题的整理，每每想到学习英语，经常采用题海战术来提高解题能力，经常采用机械记忆法来记忆词汇等。这类学生从不向老师请教问题 ，很少主动钻研课外辅助读物。其实，通过机械学习，不求甚解，死记硬背，缺乏认真地比较和分析而学到的知识只是处于零散无序的状态，不能做到融会贯通。对学习的过程缺乏整体考虑，学习活动没计划，不懂课前预习、课中认真听讲和课后自觉总结，对不明白的问题不能及时解决，不善于请教老师和同学，致使他们学不得法，效率很低，造成英语学习不良。 （3）意志品质薄弱是高中生英语学习不良的重要原因高中生由于受认识和情感的制约，意志品质缺乏自觉性、自制力和坚持力，处于学习的被动地位，遇到困难缺乏毅力和精神，学习时精力不能集中。英语成绩提高需要一定词汇量、必要的语法知识和很好的语言理解能力。因此只有具有坚强的意志品质才能度过枯燥的单词和语法关 。二、改善高中生英语学习不良的对策探讨 （1）努力培养学生英语学习兴趣 学生对英语学习的内在兴趣是学习的最佳动机，因此培养学生学习英语的兴趣是首要解决的问题。在教学中通过例证的方式来说明学好英语在未来生活工作中的优势，变“要我学”为“我要学”；教师也可通过创设问题情境、制造悬念等多种方式使课堂教学充满轻松感，激发学生好奇心，进而培养学生的学习兴趣。 例如，我在讲解英语课文 Animals in Danger - Save the Antelope ， 利用多媒体课件播放视频，引入情境，激发学生学习兴趣。再如课前提问，我能充分利用学校新配备的白板黑板和展台，那里的很多设置都很新颖，学生能够做到注意力集中，积极配合，增加课堂的互动，最为重要的是有利于他们对英语的学习。有研究表明，一个人维持相同强度的注意不会超过20 分钟。满堂灌的课不仅效率低下,而且枯燥乏味,久而久之,学生的学习动机就会减弱。因此,我会采用互动的方式将他们注意的强度改变一下,将注意的对象转移。比如在讲解课文时，我会让学生就课文内容中的某个话题进行自由发言。优秀学生能自愿站起来用英语流利地表达自己的观点,这往往能激起部分学生效仿。再比如讲解阅读题、完型题时，我会在他们做完时让学生自己找伙伴谈论疑难点，尽力在规定时间内自己解决问题。（2）加强学法指导，提高学习效率对英语学习不良学生，教师只教不导，不能产生良好的效果。只有掌握科学的学习方法，学会如何学习、做题，尤为重要。 我会指导学生学习时要经常准备好学习工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅。要将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错。在此，我再略举几个学法指导的例子。单选的学法指导：我在教学生做单选题时，会先精选习题，采用演绎法，告诉他们这样一些解题技巧。找出关键词法（多数是固定搭配）、分析句子结构法（找出主、谓、宾、定、状、补）、代入法、变换句式法(一般疑问句变成陈述句；强调句变成原句；特殊疑问句换成陈述句等)、利用关联词法（并列或者转折词）、排除法、省略状语法、慎用思维定式法等等。例如变换句式法Is this school _ we visited yesterday? Is this school the one _ we visited yesterday?背单词的方法指导：我会指导学生形象记忆法；谐音法；音标字母组合法 ，联想法等。在平时点滴教学中要不断渗透。完型题的解题技巧：我会指导学生整体分三步： 通读；精读；复读。精读时注意口诀：上下求索，左顾右盼，前后呼应，主旨升华。我会告诉我的学生20个习题，通常会有三分之二的答案需要上下文的线索，所以不能孤立做每一道题。一定要保证每个空做到三个符合：符合固定单配？符合本段中心？符合全文主旨升华？阅读理解题的技巧指导：我会告诉学生阅读理解题型设计，通常大致可以分为以下几种题型： A.事实询问题；B.推理判断题； C.数据推算题；D.识图解意题； E.主旨大意题；F.常识题。根据以上六种题型的设计， 我指导学生采取以下几种应试技巧和解题步骤： 事实询问题 此类题型的问题以what、who、which、when、where、how或者why等词引导，就文中某句、某段或某一具体细节进行提问并要求考生回答。 做好这类题的要领是：1.明确题意，顺藤摸瓜。2.按照要求，寻找答案来源。3.找准关键词，明白其暗示作用。4.多读课文，正确使用排除法。 推理判断题 我会要求学生既要透过文章表面文字信息推测文章隐含意思，又要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。这类试题常以如下句式发问： What can you conclude/infer from this passage？ 主旨大意题 如：What is the main idea of this passage？ 寻找主题句往往是做好此类题的关键。因此，在做题时，要注意每段的主题句(往往为第一句)。 语法教学方面的技巧指导：我能够按照各个语法项目重新整合，利用经典例句、习题讲解,采用对比法、例证法，使得语法规则简单易懂，使得易错易混题解题关键点清晰可见。另外我也能借助网络资源、同事的经验编一些口诀，使得学生记忆起来简单易懂。例如：讲解时态题时， 有口诀主过从过；主将从现 讲解形容词顺序时有：美小圆旧黄，法国木书房或者限（县）冠（官）形（刑）龄（令）色国材（财） 讲虚拟语气时 表示命令请求要求的11个常用动词时，我会要求学生记住口诀1、4、6学习方法的指导包罗万象，因为时间有限，这里就不再累赘。 三、抓实课堂教学 打造魅力人生（一）备好课： 我认为既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。要做到两个结合：集体备课与个人备课结合。 究竟怎样才能备出高效、实在的好课？我有三招：第一招：课前备课那就是“整体感知，仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟”，即注意把握教材内容的实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材的内涵。既要背教材，又要背学生，注意因材、因时设题，设课。第二招：课中备课教学过程是动态的，老师在教学过程中还需要不断校正、充实和完善，这就是课中备课。第三招：课后备课课后，根据课堂新生成的东西，再对备课进行完善和充实。记录老师在教学过程中的经验、教训和备课中的得与失，是教学实践的理性升华。 （二） 上好课读书破万卷，下笔如有神。理所当然，备好课是上好课的先决条件。究竟怎样才能上好课呢？ 招式一：严格要求 迅速“入轨” 课堂教学得法的一个突出特点就是指导学生迅速“入轨”。 每次上课时，我说“Class begins”之后，全班学生会整齐地起立，向老师行注目礼，师生对话后再坐下。这一过程似乎习以为常。但是，这不到一分钟的师生交流却被我紧抓不放。我认为简单的“起立”不仅仅是告诉学生上课了，而且更重要的是提示学生，这节课不是数学课，也不是语文课，而是英语课，从而使学生立即反应出英语课老师提出的标准和要求，振作精神，集中精力投入学习。 欲话说：没有规矩，不成方圆。课堂教学也同样。一个无规矩，杂乱无序，没有任何约束的课堂是不能开展正常高效的教学活动的。招式二：满怀激情，热情洋溢 每节课我都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给学生，他的学习效率可能会成倍增长。招式三：学教结合 当堂训练实践是检验真理的惟一标准。检验一种教学方法的优劣，其标准也就是看它的课堂应用价值，效果好才是好的方法。效果不好，怎么“吹”、怎么装潢、怎么玩花样都不是好方法。例如高三连排课，根据本节课的语法教学内容、重点和难点， 我会精选检测题，当堂进行检测，即刻就能暴露出学生这样那样的错误或疑难问题，师生合力当堂解决。运用这种教学模式，能够“培尖”、“补差”，保证每一个学生都在原有的基础上达到理想的提高。 招式四：情感激励 以爱促学 打造魅力教师一位教育家曾说过，“无论你的孩子怎样，你都要张开双臂拥抱他，告诉他你是最棒的”。 许多学生喜欢某一个学科都是从喜欢某一个老师开始的。“亲其师,信其道”,古人这句话很有道理。个人魅力包括人格魅力和专业魅力。前者如热爱生活、热爱教师职业、乐观开朗、积极向上、严格却不乏亲切等;后者如丰富的英语知识、流利的口语、富感染力的体态语、宽广的知识面、运用多媒体的技能等。具备这些个人魅力的英语教师往往能够征服学生。在英语课堂教学中，教师应该注重情感教学，通过对工作的热情和对学生的爱护潜移默化地感染学生，提高对英语学习的兴趣。 在英语课堂教学中， 我总是面向全体学生，尽力给每一位学生一个展示自我、锻炼自我的机会。学生回答问题之后，我总是及时给予评定“Good”，“Great”，“Wonderful”，“How clever”，“You are right”，这会使学生心潮膨湃，信心倍增，其他同学也会跃跃欲试，踊跃发言。有时，有的同学因回答问题时由于害羞、紧张、焦虑、不知所措，我会微笑的对学生说：“Dont worry”、“Dont be nervous”、“It doesnt matter”等等。 我也会在作业和试卷后写上一些鼓励的话,如“Im expecting your greater progress. ”“Im looking forward to your greater progress. ”“I believe you can do it even better next time. ”当然,也可以让学生在作业后写上对教师的看法、教学的建议、自己的感受,作为师生间沟通的途径。这些都是简单却行之有效的方法。（三）写好反思抓实课堂教学的保障是实实在在的课后反思。叶谰教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”教学反思的内容很多，可以记载成功之笔，可以牢记失败之处，可以捕捉瞬间灵感，可以记录学生见解，可以对自己的课堂教学进行再设计有了这些反思，我们会更加关注我们的课前备课，更加关注我们的课堂流程，更加关注我们的课堂实效。反思成为我课堂教学后的一种习惯。我也希望自己能够坚持下去。四、结束语总之，英语学习不良是英语教学过程中的客观存在的问题，广大英语教师都很重视。教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点。教学中，我感受最深的是，