高中生物新课程实施总结.doc

高中生物新课程实施总结天水市第九中学 罗名明随着高中新课改的深入开展，我省已于2010年进入高中新课程实验，我校又是天水市高中生物新课改中心教研组，考虑到学科特点和课时设置，生物学科在高一没有开设，为了提早进入普通高中新课程实验，并为2011年课程改革做好准备，根据甘肃省普通高中生物新课程实施指导意见的精神制定了学校高中生物课程改革实施方案。一、通过各级各类的培训、教研和教师的自我学习，在实施新课程的过程中要求教师要努力实现以下几个方面的转变：第一，教育理念的转变。教师在课堂上要注重体现“以学生为中心”、“以学生发展为本” “面向全体学生”的新理念，积极营造轻松愉快的、主动活泼的良好学习氛围，注意给学生留有更多的学习、交流、探究、创造的空间，引导学生积极参与到教学活动和探究知识的过程中来，使学生真正成为学习的主人，实践的主人。教师在教学行为上要由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由单一型教师向综合型教师过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。第二，师生的角色的转变。教师不再以知识的传授者、学生学习活动的指挥者、驾驭者的角色出现在课堂上，而是以教学活动的组织者、引导者、平等参与者和协调者的角色出现。课堂上较多地体现师生互动、平等交流、共同参与的局面。教师的教学都要自觉地服务于学生的学习，课堂教学环节的设计也能注重体现“帮助学生积极主动地学习，促进每个学生充分发展”的目的，教学方法开始尽量呈现出多样化，灵活多样的教学方式能使学生对学习产生了浓厚的兴趣，教师要成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程建设的参与者，教学相长应该成为教师的自觉行动。第三，学生的学习方式的转变。学生的学习行为要由“被动”转为“主动”，学生的学习情感由“厌学”转向“乐学”。要把探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习与接受性学习交相呼应、相辅相成。在新课改理念的影响下，我们的学生应该学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新课改赋予学生的崭新面貌。第四，课堂教学的组织形式的转变。新课程中的教学应由过去“重教法、轻学法；重书本、轻实践；重结论、轻过程；重知识积累、轻能力发展”的传统教学模式，逐步向“学法优先，书本与实践并举，师生互动，深刻体验知识发生过程，创新精神与基本能力同步发展”的新形式过渡。在教学过程中，教师要运用多媒体手段进行现代化教学，使教学内容形象、直观、生动，力求在课堂上使学生广泛参与，兴趣浓厚，教学效果良好。第五，教学评价机制的转变。关于教学评价是这次课程改革中大家特别关注的问题，大家在学习基础教育课程改革纲要（试行）与中小学教学评价与考试制度的改革指导意见（讨论稿）的基础上，逐步建立体现过程评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合、教学评价与考试评价相结合的评价的基本框架，提倡学生评教，建立“以人的发展为本”的新的评价制度。第六，新课程促进了教师的专业发展，新的教研、培训机制开始形成。课程改革实验开展以来，形成了新的研究氛围，教师感到前所未有的压力，有了进一步的学习和研究的需要，也形成了催人上进的内聚力。在各级教育行政部门、教研部门的推动、指导和具体组织下，立足新课程教学的培训和教研活动正有计划、多形式、多层次、大范围的展开，积极参与教学研究已经在实验区的教师中蔚然成风，以校为本的教研活动已经广泛深入地开展起来，有力地促进了我市高中生物教师专业水平的提高。二、其它地区课改存在的问题及困惑1、 新教材相对于旧教材而言，知识多而广，许多知识都是“蜻蜓点水”一代而过，甚至有些知识过于超前，给学生的学习带来了很多困难。2 、与教学相关的可以参考的资料太少，这给教师的教学带来许多困难。3、 由大部分学校是在高二才开设生物课，所以课时严重不足。教师为了完成教学任务，常常疲于赶课，造成有些内容“囫囵吞枣”，“吃夹生饭”。教师、学生都有被赶着往前走的感觉，学过的内容没有时间内化。4 、个别内容安排不符合实际情况，大多数探究性内容无法实施。即使实施了的内容，在教师的启发引导下,学生也能积极主动的参与，且思维活跃，但课后的检测、反馈的结果却与预期效果差距较大。5、 在实际教学中，很多实验受课时、器材等条件的限制无法进行。作为教师又不知如何处理，只好改为讲实验。，课程标准中3个必修模块的观察、调查、资料的搜集和分析、讨论、实验、探究等活动共有39项，结合我省高中生物教学实际，必须完成的有19项，同时有关实验将作为学业水平考试实验操作的考查内容。6、教学缺乏设计部分教师的教学观念仍比较落后，常满足于教材的按部就班的传授。具体表现在教案是教材的翻版、是知识点的罗列，教案中对整堂课的总体教学没有设计，对如何发挥导言的激趣作用（有的教师上课根本没有导言，开板就唱）、知识如何呈现才利于学生积极思维、本课的上下内容如何衔接、关联才更符合学生的认知规律、采用何种教学方法更利于学生的有效学习等缺乏设计，因而课堂上缺乏生机，教学效果较差。7、教师培训工作还存在一些问题，离上级的要求还有差距。主要是通识培训较多且多次重复，教材教法培训不够，特别是缺乏案例分析、课例展示等，培训的针对性和实践性较差。理论培训多，操作层面培训较少。8、因为资金、管理方面的问题及急功近利的思想，有些学校没有生物实验室或室中缺设备，有些学校领导和部分教师对实验也不够重视，因而导致生物实验无法正常开设或开设率较低，教材中的研究性课题大部分学校很难开展。三、我市生物课改工作的措施1、进一步做好教师培训工作，提高教师素质，确保新课程的有效实施。广大中小学学教师是新课程实施的主力军，继续开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的师资培训，把提高教师实验新课程的能力和水平作为师资培训的重点，使中小学教师的整体素质明显提高。强化校本培训，倡导培训者与教师的平等交流、对话、讨论，根据“边培训，边实验，边研究，边开发”的原则，对新课程师资工作进行评估，跟踪指导和专题研究，逐步实行“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制，推动新课程师资培训工作质量和效益的不断提高。各校要强化自主学习的意识,可通过自学和参加教研活动，学习现代教学理论，尤其要认真学习高中生物课程标准,掌握课改方向,进一步转变教学观念，优化课堂教学过程。在提高学生的学习兴趣（教法、学法）、提高课堂教学的效率（如教学手段）上多下功夫，向课堂要质量。2.指导各校重视加强教研组的建设教研组、年级组双轨并行，并切实抓好教研组的建设，使教研组的教研活动坚持经常，落到实处。如可组织教师认真学习、钻研课程标准和教材，互相质疑，且在个人和集体备课、研讨、听课、组内研讨课等环节上多下功夫，要切实做好青年教师的培养工作，新老教师结对子，拜师徒，年轻教师多听课，认真撰写教学后记等，切实提高各年龄段教师的教育教学水平。3.加强和调整课堂教学内容的设计和呈现方式。教师在教学中要注意问题情境的创设和具体问题的设计，提高学生的问题意识及设问的思维含量。要善于运用多样有效的教法和学法，激发和培养学生的学习兴趣，提高其终身学习的能力。要继续发挥传统的教学工具和电教媒体的作用（板图板画、挂图、模型和幻灯机、录放像机、电视等），另外要大力推进现代信息技术在课堂教学中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合。这就需要教师一方面与学校有关部门协调购置相关的挂图、模型、投影片、光碟，另一方面教师要善于因陋就简、因地制宜地自行制作简便实用的教具，有条件学校的教师要注意制作和储备电脑课件，即通过优化教学媒体提高教学效率。4.积极创造机会，增加学生动手操作的机会要求各校增加资金投入，保障实验的正常开设。在条件不足的情况下，希望各校生物教师努力创造条件，变学生实验为演示实验，充分利用本校的实验资源且努力开发新实验资源（寻求替代品），尽可能地让学生尝试实验环境，思考实验中的问题，提高实验能力。5、加强检查指导，促进课改工作的健康发展。表扬先进，促进落后。通过检查评估，了解组织领导情况、实验进展情况、执行方案情况、教师的态度和教学行为变化情况、教学配套设施落实情况和教学质量情况等，及时总结实验过程中的经验教训，为改进实验工作提供依据。6、坚持实事求是原则，从实际情况出发，积极而又稳妥地推进新课程实验工作的开展。加强不同地域、不同层次学校的分别指导、分类推进，更多地关注学习上有困难的学生的成长，更多地关注条件相对困难的学校的发展，采取不同的措施和不同的要求，以实现新课程“为了每一个学生的发展”的理念，促进我市教育工作的均衡与和谐发展。7、加强校本教研的同时，增强校际交流和学习。例如麦积区各高中学校统一安排教研活动时间，（星期一上午音体美，下午全校大会，星期二早上生化，下午数学，星期三早上政史地，下午英语星期四早上物