(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册8.木兰诗 (5).docx

8.木兰诗导学案学习目标：1.能够准确流利的背诵课文,整体把握课文内容。2.掌握文言重点词的含义，并能够准确的翻译课文。3.在理解诗歌内容的基础上，品析木兰的人物形象特点。4.学习排比、对偶等句式，并体会排比句式的作用。5.体会文章详写和略写的重要作用。重点：准确的背诵及默写；古今异义的实词；互文句的翻译；木兰的人物形象；理解排比句式及其作用。难点：准确的默写；古今异义的实词；互文句的翻译。第一课时（一）首轮自学1题解木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩（qin）编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝乐府民歌的代表作。2背景介绍木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背景。3学生自学，自学课文，画出你不认识的字和词，结合注释，利用工具书独立完成。不会的字和词小组商量。4.交流研讨：找10名学生在课堂上读课文，师生纠正读法上的错误，其他学生在听读的过程中练习背诵。教师指导阅读学生分层模仿朗诵,师生讨论归纳朗诵注意点。 唧唧复唧唧,木兰当户织。 语调轻语速缓 不闻机杼声,惟闻女叹息。 体现忧心忡忡 问女何所思,问女何所忆。 问者急切 女亦无所思,女亦无所忆。 答者沉 昨夜见军帖,可汗大点兵, 语速语调逐渐加快加高 军书十二卷,卷卷有爷名。 阿爷无大儿,木兰无长兄, 由沉思到下定决心愿为市鞍马,从此替爷征。 由轻缓到重 (1)东市买骏马,西市买鞍鞯 由轻缓到重急 南市买辔头,北市买长鞭。 既紧张又 (2)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读 不闻爷娘唤女声, 读出对亲人的眷念之情 但闻黄河流水鸣溅溅。 和悲壮豪迈的气氛旦辞黄河去,暮至黑山头, 不闻爷娘唤女声, 但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机,关山度若飞。 急促高亢 朔气传金柝,寒光照铁衣。 雄壮悲 将军百战死,壮士十年归。 归来见天子,天子坐明堂。 赞赏功勋 策勋十二转,赏赐百千强。 从容辞官 可汗问所欲,木兰不用尚书郎;渴望还乡 愿驰千里足,送儿还故乡 (3)爷娘闻女来,出郭相扶将; 活泼欢快 阿姊闻妹来,当户理红妆; 前高后低 小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。 (4)开我东阁门,坐我西阁床,动词读得响亮 脱我战时袍,着我旧时裳, 极力表现轻松欢快之情 当窗理云鬓,对镜帖花黄。 出门看火伴,火伴皆惊忙: 惊叹与赞美 同行十二年,不知木兰是女郎。充满喜剧氛围 雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离; 由轻到重 双兔傍地走,安能辨我是雄雌?赞美自豪（二）学生提问不懂的句子 老师出示重点词语,学生给于解释 (1)惟闻女叹息(只 ) (2)问女何所忆 (3)愿为市鞍马( ) (4)旦辞爷娘去( 只) (5)朔气传金柝（ ） (6)赏赐百千强( ) (7)出郭相扶将( ) (8)对镜帖花黄( ) (9)出门看火伴 ( ) （三）正确理解以下句子 (1)万里赴戎机,关山度若飞。 (2)将军百战死,壮士十年归。 (3)策勋十二转,赏赐百千强。 (4)愿驰千里足,送儿还故乡。 注意(4)中“儿”的含义。 让学生复叙课文,然后板书课文内容。木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。开头两段写木兰决定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段写木兰十来年的沙场征战；第5段写木兰凯旋回朝，建功受封；第6段写木兰辞官还家。 板书内容如下:A朗读要求 。B主要情节。C内容概括。D结构框架:征战前-征战中-征战后 第二课时学习目标：掌握文言重点词的含义，并能够准确的翻译课文。难点：古今异义的实词；互文句的翻译。一整体感知1小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。2、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄） 女儿性情 英雄气概 三赏析人物1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品。四、拓展延伸木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？五、布置作业1、背诵全文,品味凝练语言。2、欣赏动画片花木兰，比较中西方人物形象异同。第三课时教学目标：1、学习排比、对偶等句式，并体会排比句式的作用2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。 3、培养学生怀疑精神与探究能力。教学重点：品味语言教学难点：发现文中的创新之处教学过程：一、导入1、从上节课木兰形象导入本课内容。2、教师提问重点词。（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安） 二、品味语言知识链接：把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。如：“万里赴戎机，关山度若飞”。排比，由几个（三个或三个以上）结构相同或相似。语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”学生齐读课文画出文章中的对偶句、排比句，或其它手法的的运用。体会它的表达效果。1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法互文。）“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ） 第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。三、体验反思假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？四、探究发现1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与木兰诗进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处） 如：第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。）从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。（现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”）木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照广韵中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在木兰诗时代汉语里已有了外来语的成分。是北魏汉化的结果）木兰不当官是不慕功名富贵吗？（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。）A、古代女子的三从四德B、从木兰诗中看中国女性的命运！（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较）（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己 一类的亡国妖