(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春.春》学习方案及参考答案.doc

11.春学习方案辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生学习设计： 第1课时一、课前热身：请收集有关“朱自清”或“春天”的名言、诗句和故事： 作者生平：朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。主要作品有散文背影荷塘月色绿等。1948年8月12日，朱自清在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。” 版权所有关于本文：春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 急切强烈地盼春，浓墨重彩地绘春，饱含激情地颂春，这是一篇贮满诗意的名篇。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 二、认定目标：1.朗读、把握感情，品味语言。2.提高阅读写景抒情散文的能力。3.感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。三、夯实基础：初读（预习）课文，扫清障碍：1.给加点字注音：水涨 应和 薄烟 黄晕捉迷藏 宛转 散在草丛里2.解词：润湿： 应和： 寻常： 逼眼： 抖擞： 健壮： 四、整体感知：1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）第2课时一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：1.第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?2.“一切”这个自然段是怎么写春天的?3.“一切”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?4.绘春这一部分描绘了几幅画面?5.春草图中作者怎样描绘小草的?6.写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?7.“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?8.“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？9.“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？10.作者是怎样描绘春花图的?11.这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?12.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?13.观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征? 14.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?15.“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?16.“春雨图”按什么顺序描写的?17.“春雨图”运用了哪些修辞手法?18.文章怎样描写“迎春图”?19.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?20.末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?21.这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 二、把握主旨：本文善于抓住春天景物的特点，以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。【 】小结：描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。 三、拓展延伸：1.积累含有“春”的古诗：2.作业直通车：春夏秋冬，走过四季都是诗。请你模仿春中写景的方法，写一篇秋的文章。教学反思：11.春学习方案参考答案学习设计： 第1课时一、课前热身：示例：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。二、认定目标：略三、夯实基础：1.给加点字注音：第2课时一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：1.第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 “东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。放在句末，主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。10.作者是怎样描绘春花图的?“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”写花朵多。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。“花里带着甜味儿”写花味甜。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实。写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。 11.这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。12.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。13.观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征? 从触觉写出春风的柔和。从嗅觉写出春风的芳香。从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。14.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。15.“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的润物。二、把握主旨：略三、拓展延伸：1.积累含有“春