(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说教学设计 (4).docx

爱莲说教学设计盘锦市兴隆台区辽河油田锦采学校 王妍妍教学目标：知识与能力：1）了解“说”这种古代文体及其特点。2）能顺畅地朗读并背诵课文，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。3）学习本文借物喻人、托物言志的写法。过程与方法： 1）以读促悟，在朗读赏析的过程中，把握衬托和托物言志的写法。 情感态度价值观目标： 学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。教学重点：1）学习本文借物喻人、托物言志的写法。2）以读促悟，在朗读赏析的过程中，把握衬托和托物言志的写法。教学难点：学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。教学方法：学生自主学习、合作探究为主，老师引导为辅。教学用具：多媒体。教学课时：一课时。教学内容和步骤：一、设置情境、新课导入1.播放荷塘月色歌曲，欣赏荷花美图2.展示交流预习作业积累“莲文化”（1）莲还有哪些别称？（2）展示有关荷花的诗句3导入新课古往今来，不知有多少人描绘过莲，赞美过莲，并把它当作高洁脱俗品格的象征，。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作，今天我们就来共同学习这篇文章。二、明确本课学习目标品读抑扬顿挫的语言 探寻层层推进的美点学习托物言志的写法 理解作者表达的情感三、检查预习1、检查读音预习情况请同学到屏幕前书写 蕃（ fn） 颐（y） 濯（zho） 淤（y） 涟（lin） 蔓（mn ） 亵（xi） 噫（y） 鲜（xin）有闻2、请同学介绍体裁说 3.请同学介绍作者及写作背景 师标注重点四、美读课文1欣赏音频，赏析范读2.请同学们自由朗读，读出感情，读出韵味。3.请同学配乐个人美读。4全班齐读。 五、小组合作翻译1.自主翻译，结合书下注释，疏通词句意思，将课文翻译成现代文。2.找出不会翻译的字词，学生组内交流。3.小组选派代表翻译，其他同学质疑。六、品味语言，探究写法1.周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答 “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“花之君子者也”2.作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉3.品读第一段，结合具体语句分析概括，“莲”和“君子”之间有哪些相似点？（请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线）莲 君子 莲之出淤泥而不染 不与世俗同流合污濯清涟而不妖 不攀附权贵 中通外直 独立高洁 不蔓不枝 美名远扬 香远益清 纯真自然不显媚态 亭亭净植 内心通达行为正直 可远观而不可亵玩 自尊自爱令人尊敬4.文章写了莲，还写了哪几种花？喜爱他们的分别是怎样的人 ？莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）牡丹（追求功名利禄的世人）5.作者对于这几种花是如何评价的？对喜欢他们的人持什么态度，从哪看出来的？ 莲花花之君子者 赞美 菊花花之隐逸者 惋惜 牡丹花之富贵者 讽刺 6. 作者在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹有何用意？写菊花和牡丹是为了衬托莲的高洁品质，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。 7.如此深情地为莲花高唱赞歌，那他仅仅是在写莲花吗？运用了什么样的写作手法？作者不仅仅是写莲花，而是借莲花写人，这种写法叫做托物言志，8.作者所托之物是什么？所言之志是什么？在文中表达了怎样的人生态度？借爱莲之情表达自己的淡泊名利，洁身自好，品格高尚的人生态度，婉转的批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。七、拓展延伸1.仿照作者用莲花来寄托感情的方法说一句话。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，志洁行廉的君子。造句：我爱_，因为它_。恰如_2.有人认为环境对人的成才起决定作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，有人认为环境对人的影响不大，就像莲花“出淤泥而不染”，对这个问题，你又是怎么看的？请联系实际谈谈你的认识。（学生发表个人见解）八、质疑、课堂练习 同学们，你们还有什么问题吗？尝试背诵全文。九、回顾所学，谈收获至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？十、课堂小结这节课即将结束，但是我们对于爱莲说的解读才刚刚开始，希望大家在那今后的人生道路上能够将爱莲说常读常新，能像莲花一样不但胸怀磊落、洁身自好，还能志存高远，兼济天下。十一、作业布置1、背诵并默写本文2、仿照爱莲说一文句式，任选一种自己喜欢的花草树木写一