(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》 (7).docx

说和做记闻一多先生言行片段 臧克家半月初级中学 张小燕 学情分析：阅读人物故事，对于孩子们来说是比较感兴趣的，但是七年级的孩子往往关注的是故事本身而对于故事中所折射的精神孩子们懒于思考，这需要老师加以引导，此外，本文的语言有些词语比较生涩，是学生难以自己解决的；本文讲述的人物闻一多先生和他的时代已距今甚远，所以为了加深孩子们对于人物精神的理解，教师应适当补充相关文字与视频资料，也可以提高孩子们的兴趣。另外，细节描写是本文的一大特色，教师适时引导孩子们把自己的心灵感悟变成优美的文字。教学目标：1、 有感情的朗读课文，抓住文章记叙的主要事件。2、 在品读中，初步体会诗坛巨匠的生动语言，把握人物的品格和精神.3、 学习闻一多澎湃的爱国激情，严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。教学重难点：1、初步体会诗坛巨匠的生动语言，提高语言理解能力.2、领悟并学习闻一多澎湃的爱国激情，严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。教学过程：一、导入同学们，我在黑板上写下了两个字，说、做，换一句话说就是所谓的“言”、“行”，我们朝读经典书本里边有一句话明示了我们该如何去践行言和行，（言必信，行必果），今天，我们一起来看看这个人是如何用他的生命来践行言和行的。二、检查预习1、播放影片，初步了解闻一多。2、补充闻一多的相关知识，进一步认识闻一多。3、正字音，明词义 锲而不舍 警报迭起三、初读课文1、我们了解到了闻一多是著名的诗人，学者和民主斗士，本文分为几部分写的?又是怎样衔接连缀的?（两个部分，学者和民主斗士；通过7、8两个自然段过渡）2、那作为学者和作为革命斗士的闻一多先生的说和做又有什么不同呢？ （作为学者，他是：做了再说，做了不说；作为革命家，他是：说了就做，言行一致。）四、品读课文1、分组研读，小组讨论，品读课文1-6段，用“我读出了一个_的闻一多”句式回答问题，在品读过程中，重视对精彩语句的赏析。作为学者的闻一多总是做了再说、做了不说，那大家会不会觉得他就是一个只会埋头苦干的傻子？当然不是！那么同学们从1-6段读出了一个怎样的闻一多。 （言行一致：通过第一二段语言描写； 持之以恒：“有如向地壳寻求宝藏”“仰之弥高，越高” 珍惜时间：饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮 淡泊名利、硕果累累）2、随着革命的发展，闻一多毅然起身，投身革命，那文中主要写了哪三件事？（起稿政治传单、演讲、游行示威）3、播放最后一次演讲的视屏，让大家身临其境感受闻一多的大义凛然。4、此时你眼中的闻一多又具有哪样一些品质？（视死如归、大义凛然、大无畏、不惧牺牲）5、对于这样的学者和革命家，本文作者又是如何评价他的呢？（闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高标。）对，这是这一篇文章的（文眼），他是口的巨人，实行的高标，并且以自己的生命来践行他一生的追求，让我们再来齐读一遍，感受一下作者对闻一多先生高度的赞美之情。五、牛刀小试这一次演讲也成了闻先生最后一次的演讲，在回家的途中，他遭到了国民党特务的暗杀，一位热爱祖国、追求民主的战士，一位才华焕发的诗人，一位卓有建树、享誉海内外的大学教授，就这样倒下了，停止了呐喊与歌吟，终年仅48岁结束演讲回家的路途只有短短几百米但是闻先生却永远没能回到自己的家中，请你结合已知的实际和自己的想象写一篇名为在路上的短文来表达自己对于闻先生的敬佩和赞美。（注意加入环境描写和心理描写、外貌描写）六、教师总结同学们，本文的作者臧克家在有的人一诗中写到“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着有这样一位伟大的民族英雄闻一多。七、布置作业1、阳光课堂助读预习1、2、3课时训练1122、另外小组长加做类文阅