人教2011版小学数学三年级《位置与方向（一）》教学设计.doc

位置与方向（一）教学设计教学内容：人教版三年级下册教材P2-3教材分析：本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础教学目标：知识与技能：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。过程与方法：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。情感与价值观：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重难点：重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教法、学法：基于学生基础，教法上我采用“创设引导开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。教学过程：一、引入1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢？（“前后左右”）。你能说说你的“前后左右”都有什么吗？（请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。）2、怎么两位同学说得都不一样呢？（用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。）3、揭题：人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗？ 二、认识生活中的方向1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢？你们有什么好办法吗？最常用的方法是：（1）早晨，太阳在东方升起。（2）夜里，北极星在北方闪耀。（3）指南针永远能指向南方。2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里？有什么东西？那南、西、北面各有什么东西？你们小组在教室的哪个方向？ 3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北；面向南方，点点东南西北；面向西方，点点东南西北；面向北方，点点东南西北。4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向？问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢？看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。三、认识地图上的方向1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。 北 西 东 南2、如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画？画在下边？画在左边呢？说说你是怎么想的？3、观察规律：（1）东南西北是按顺时针方向排列的。（2）东方在北方的右边。（3）向右转，依次是东南西北。四、方向的应用1、例1：（1）看图。小明站在操场中，他的东面有什么？南面？西面？北面？你是怎么确定方向的？（2）填空。2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向？有哪些东西？南面、西面、北面各有什么？（教师要根据本校实际情况引导学生观察。）3、看第2页小图：（北京天安门广场示意图）假设你站在中间，哪一面是北？说说你的东南西北各面都有哪些建筑物？五、布置作业： 练习一