语文人教版五年级下册19 《草船借箭》教学设计.doc

19 草船借箭教学设计 广西南宁市武鸣区城厢镇第三小学 邓春玲一、教材分析 草船借箭是人教版教材五年级下册第五单元的第二篇课文。第五单元的主题是感受“中国古典名著”， 通过这个单元的教学，学生不仅能理解主要内容，感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，还要体验阅读名著的乐趣。草船借箭这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中的有关情节“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。教学草船借箭要让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，领悟经典名著刻画人物形象的方法，从而体验阅读名著的乐趣。 二、学情分析草船借箭课文结构严谨，以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。五年级学生已经具有一定的阅读方法，教学时，着重引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学，通过学生的自主感悟、合作探究、全班交流感受诸葛亮、周瑜等人物形象，进而体验阅读经典名著的乐趣。三、教法、学法 1.教师教法：谈话法、演示法、导读法。 2.学生学法：自学讨论法、解说法、拓展阅读法。四、教学目标 1认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、私自、曹操都督、推却，迟延，探听、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3理解课文内容，了解故事情节，感受鲜明的人物形象，领悟课文刻画人物形象的方法，体验阅读名著的乐趣。五、教学重难点：理解课文内容，了解故事情节，感受鲜明的人物形象，领悟课文刻画人物形象的方法，体验阅读名著乐趣。六、教学过程 第一课时一、激趣导入，解题质疑。1.哪个同学知道诸葛亮是什么人？是哪部古典名著的人物？你还知道“四大名著”是哪四大名著？ 2.今天我们就一起来学习著名长篇历史小说三国演义中的一个关于诸葛亮的故事草船借箭。3.揭示课题。 二、教学板块一：初读课文，学习生字新词（）自主学习1.学生自读课文，读准生字新词。2.想想自己还有哪些新词不理解。（二）合作交流1.同桌互相检查生字词语是否读准。2.在四人小组内提出自己不理解的词语，组员帮忙理解，解决不了的要在等会的全班展示汇报中提出。（三）展示汇报1.老师检查生字词的读音，纠正读错字音。2.小组代表提出在本组合作交流时无法理解的词语，全班同学或老师帮助其理解词语，教师随机引导学生总结理解词语的方法。 三、教学板块二：读通读懂课文，概括课文内容，理清脉络。1学生再读课文，把课文读流利，教师检查难读部分。2.学生快速默读课文，自主尝试概括课文的主要内容。3.指名学生概括课文的主要内容，老师引导学生总结概括课文的方法要素概括法。4.理清脉络：了解故事的起因、经过、结果，整体把握文章的主题。四、教学板块三：感受周瑜形象，领悟表达方法。1.出示问题：周瑜给你留下了什么深刻印象？课文又是怎样刻画他的？请自读课文，画出相关词句，好好体会，在旁边作简单批注。2.学生自读、画，作批注。3.小组合作交流。4.展示汇报，随着学生的回答，老师相机指导、点拨：周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”引导学生抓住“公事”一词，领悟周瑜假借公事来设套陷害诸葛亮。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（1）引导学生抓住“周瑜很高兴”这句话，感受课文运用神态描写的方法，写出了周瑜大喜过望，以为阴谋得逞的心态。（2）引导学生抓住“当面立下军令状”这句话，领悟周瑜一心想置诸葛亮于死地。周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”引导学生抓住周瑜的语言来感受他假借公事，用小人的手段来设套陷害诸葛亮，欲取诸葛亮性命的险恶用心，领悟周瑜是个心胸狭窄，妒贤嫉能之人。5.总结表达方法。（1）分角色有感情地朗读课文第1、2、3自然段。（2）想想课文主要运用什么方法来刻画周瑜这个人物的？（运用语言描写、神态描写来刻画周瑜。）第二课时一、复习导入1.复习上一节课的内容导入：上一节课我们已经学习了这篇课文的第一课时，知道这篇课文主要讲了哪几个情节?(立状造箭、秘密准备、谈笑取箭)还认识了周瑜是个怎样的人？（心胸狭窄、妒贤嫉能）课文用什么方法来刻画周瑜的？（语言描写、神态描写）2.诸葛亮又是个怎样的人呢？（板书：神机妙算）理解：神机妙算。二、学习板块一：感受诸葛亮形象，领悟表达方法 1.出示问题：诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？课文是怎样刻画他的神机妙算的？画出相关的词句，并在旁边作批注，再练习有感情朗读。2.学生带着问题，自主学习，读，画，作批注。3.小组合作探究以上问题。4.展示汇报，老师随着学生展示汇报随机指导、点拨。诸葛亮神机妙算之一：算准天气（1）诸葛亮说：“只要三天。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。”引导学生抓住“只要”“立下军令状、甘愿受罚”等关键词领悟诸葛亮那时已经算准三天后必有大雾，并有良策在胸了。（2）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 启发学生思考：这里为什么不写成“第一、二天不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”？（3）总结表达方法：课文写诸葛亮算准天气主要通过什么方法来描写？有什么效果？（语言描写）诸葛亮神机妙算之二：算准人心（1）诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”引导学生抓住“二十条、三十名、一千多个”等词语领悟作者用列数字的方法写出诸葛亮胸有成竹、精心谋划。引导学生抓住“你借给我、不能让都督知道”等词语领悟诸葛亮算准了鲁肃是个忠厚老实、顾全大局的人，周瑜是个聪明绝顶的人。指导学生有感情地朗读。（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”引导学生抓住“一定、不敢、只管”等词语领悟诸葛亮算准曹操是个谨慎多疑的人。联系上下文说说诸葛亮的“笑”包含了哪些内容？（3）总结方法：课文主要用什么方法来写诸葛亮算准人心的？有什么效果？（语言描写）诸葛亮神机妙算之三：巧妙布阵（1）出示相关句子：诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（2）学生说说、演示诸葛亮布阵的巧妙之处。（3）总结方法：课文又是怎样写诸葛亮巧妙布阵的？又有什么效果？（动作描写）三、学习板块二：总结课文，拓展阅读。1.学生读