语文人教版五年级下册品言行 悟品质 《将相和》第一课时教学设计.doc

品言行 悟品质将相和第一课时教学设计江山市城南小学 王菊芬【教学内容】 将相和选自人民教育出版社五年级下册第五组。 【设计理念】 将相和是一篇传统的经典历史课文，篇幅比较长，课前老师巧用导学案让学生进行充分预习，读准生字生词，读通读顺课文，理出课文的主要内容，概括出每个故事的标题，大概了解人的品质和补充有关的资料。课中就重点放在抓住蔺相如的语言、动作去走近蔺相如，感悟他的品质。这篇文章人物的对话有11处，蔺相如的话就占了8处，蔺相如说的每一句话都不简单，都充满着智慧和勇敢。我引导学生抓住关键句，关键字去品读，采用帮扶的方式让学生高效的学完课文的同时，充分地悟出了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的品质。 【教材分析】 将相和是根据史记中廉颇蔺相如列传改写的历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德。 本文结构独特，构思新颖：三个小故事各有完整的情节，故事与故事之间又紧密相联，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。 与本组及以前写人文章不同的是，本文是围绕着“将相和”这个题目，通过三个彼此关联的故事塑造蔺相如和廉颇两个人物形象。 【学情分析】 五年级的学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，学生基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，理清文章结构不难，但是准确、完整、简洁地归纳每个故事的内容并不容易；课文事件历史久远，真正读懂还需要搜集一些必要的资料。 【学习目标】 1、学会本课生字词，理解“鼓瑟、击缶、上卿、大夫、完璧归赵”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【教学重、难点】 深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质；懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【课前准备】 教师：课件、奥运会“和”的视频；搜集有关史记的相关知识、史记中廉颇蔺相如列传片断等资料。 学生：搜集有关史记的相关知识、史记中廉颇蔺相如列传片断等资料；预习课文，完成导学案。 【教学过程】 一、精心导入，煽动情绪 同学们，在上课前让我们来欣赏一段奥运会开幕式“和”字部分的精彩视频。这个视频主要突出什么字？【设计意图：振奋人心的音乐，铿锵有力的配音，新奇有趣的变字，深深地吸引着学生。课还没开始，中华民族的博大精深已震撼着每一位学生。学生想学好语文、认真上课的情绪瞬间爆发，我要学，已吹响了这节课成功的前奏。】 二、循序渐进，燃起自信 今天，我们讲一篇有关“和”的课文，题目是将相和（板书）。 (一）检查预习 1、聊课文内容 同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。） 【设计意图：用聊的形式来检查预习情况，为学生创设一个轻松的氛围，而且设计得问题由易到难，既增强了学生的自信，积极参与到课堂中，又提高了课堂的教学效果，真正实现高效课堂。】 2、测生字能力 （1）课文中提到两种乐器演奏，分别是和。谁来挑战读。 （2）图中哪个是瑟，哪个是缶？ （3）谁来挑战读第二行、第三行、第四行。（个别读、分组读、全班读） 【设计意图：图文并茂，增长知识；勇于挑战，战胜自我；动静结合，一举两得；精心引领，事半功倍。】 （二）学习课文 板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题 1、题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？边读边用“”画出来。 【设计意图：俗话说“走路无方向，好比瞎子摸溪滩。”让学生带着要求认真读书，学习就能事半功倍。】 2、生汇报。 3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进史记中描写的蔺相如和廉颇的片断。 4、看了这些资料，你有什么感觉？ 【设计意图：古今对比，让学生再次感受中华文化的博大精深，拓展知识，又自然而然地把学生结合课文，独立思考，既培养了能力，又增长了见识。】 5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。 6、生自由练读后指名读，师生共同评议。 【设计意图：了解了背景，恰当的引导，感情油然而生；师生评议，再议再读，课文朗朗上口。学生的能力既培养了，见识也增长了，实在是妙不可言！】 7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。（板书：嘴？） 【设计意图：老师的小结，巧妙地导出矛盾的焦点，形成了探究主题，不用老师多言，学生已清楚地知道下一步该做什么了。从“我要学”升华到“我会学”，这节课能不高效吗？】 板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象 我们先来看看“完璧归赵”这个故事。 1、请大家自由读课文，边读边用“”画出描写蔺相如面见秦王说的话。 【设计意图：“好学深思，深知其意”。读书与思考如同双胞胎，如影随形。边读边思考边画出来，这样读思画结合，既可以避免分心，又能收到循序渐进、步步深入的效果。】 2、我们来看第一句话，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？（体会“无价之宝”成语的含义。） （1）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。 （战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。） （2）小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？（蔺相如机智、聪明） （3)指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。 （1）出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？ 请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流） 【设计意图：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。此处引导学生潜心会文，替蔺相如摆理。理摆透了，气才能壮。既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。】 (2)导读： 是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说（生齐读） 有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说（生再次齐读） (3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。） （4）除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等） 【设计意图：在语文教学中，我们常常强调学生要对知识进行积累和巩固，因为只有积累巩固了，在学习中才能加以运用，没有积累就谈不上运用。为了使学生能积累更多的知识，我们就可以通过拓展训练，拓宽知识面，采用各种教学手段，运用不同的教学方式，对知识进行练习和巩固。在拓展训练的过程这中，学生见的多了，理解深了，自然就巩固提升了。】 （5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？ （6）引读：蔺相如大大方方地说（生齐读） （7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。） （8）导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说（生再次齐读） （9）你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢） 3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。 A、指名读后自由读。 B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读） 【设计意图：这一板块教学由“理直气壮”和“大大方方”这两个关键词语入手，引导学生展开探究，既避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端，又增加了学生思维的跨度。将学生思维引向深入的同时，蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来。】 4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”） 【设计意图：这是一个巧妙的设计，既回应了前面的问题，让学生知道做事要有始有终，又自然地总结了全文，可谓一箭双雕。 “蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？”这一问题将学生引入到同文本的更深层次的对话之中。在指导学生读悟的过程中，将一个“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的大智大勇、不辱使命的蔺相如立在学生面前。】 板块三：深入人物角色，提升人物精神 让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪” 1、 总结学习“完璧归赵”的学习方法。 2、根据学习方法，自学“渑池之会”和“负荆请罪”这两个故事。 【设计意图：在教这一类课文时，我常常采取的方法是：先重点“扶”一段,帮助学生理解内容，将方法教给学生，以此作为示范，并指出其它段与重点段大体相同，再“放”手让学生学懂其它段。】 三、课堂小结 中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式的精彩视频，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色） 【设计意图：以“和”字结束，不但照应前文，更突出了我国以和为贵的愿望，共筑和谐社会从我们做起。】 四、板书 18、将 相 和 蔺相如 完璧归赵 渑池之会 不和 （机智勇敢） （不畏强暴） 爱 嘴！国 廉颇 负荆请罪 和 （知错就改） 【设计意图：用不同颜色的粉笔板书，不仅重点突出，还凸现老师简简单单教语文，学生扎扎实实学语文，学习指导性强。】 五、导学案 将相和导学案班别： 姓名： 一、有感情地朗读课文2次，并读准生字词