语文人教版三年级下册11 画杨桃.docx

11 画杨桃科目语文年级三年级下学时2授课人马文君授课班级三（10）班授课时间2017.3.22教学目标修改1 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。2 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。重点难点修改学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。课前准备修改杨桃实物，多媒体课件。课时安排修改2课时第一学时教学过程修改一、导入新课，揭示课题1.（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃）2谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。3如果让你画杨桃，你看到的是什么样？（三名不同角度的学生回答）师小结：因为看的角度不同。今天，我们学习11课，画杨桃。【设计意图：杨桃是南方的水果，北方的孩子不是很熟悉。所以，我买来实物水果，扩大孩子的见识，对本课的学习很有帮助。并让孩子观察，得出结论，角度不一样，看到的结果就不一样。用实际操作解决了课文内容理解这个难点。】二、朗读课文，理解重点段落。1、请同学们带手势，有感情读课文。读完后告诉我哪些段落你读的时候很有感觉，还想再读。生齐读。2、 交流展示（预设：第一段。集体再读，相机理解叮嘱，想当然，走了样板书：父亲叮嘱第18段。集体再读。理解：和颜悦色 ，严肃.板书：老师教诲小组讨论：你从老师的话中明白了什么？师小结：看的角度不同，样子不一样。 不要忙着嘲笑别人。 相信自己的眼睛。集体再读。第19段。集体再读。理解一生受用，相似。板书：实事求是。）【设计意图：文章的学习离不开读。通读后，再读重点段落，品味重点段落，小组讨论，教师总结，突破本课重点和难点。】3、 默读课文，体会感悟。1、 默读课文，请在有感觉的地方做批注（提问，感受，对话，仿写）。2、 交流展示学生的批注。3、 教师小结 本文的对话无提示语，可使文章干净利落，有韵味。重读感受。 破折号表示声音的延长。重读感受。 省略号表示说话断断续续。重读感受。【设计意图：教课时，教师的强加学生会反感，我想让孩子自己感悟，写出批注，虽然做的批注可能幼稚，但孩子们的思考过程是重要的。】4、 课外拓展，能力迁移。1、 学生自读我没有钓住那条鱼，画出让你深思的句子，多读几遍。2、 交流。集体再读重点的倒数两段。【设计意图：以文带文。不局限于一篇文章，而是多读同类文章，比较写法，积累道理】5、 写字指导，注意笔顺。1、 出示“肃”，让学生观察。2、 教写“肃”字。【设计意图：生字共十二个，找出学生易错的强调练写，不能满面开花】6、 布置作业，落实重点。课后背诵老师说的那段话。【设计意图：内容理解后，要注重语言的积累，背诵是很好的积累语言，培养语感的好方法。】作业设计课后背诵老师说的那段话。课后反思 画杨桃是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：一、角色朗读，理解内容。 这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不像。”“像五五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，学生以个性化的方式走进文本。二、联系生活，想像拓展。 让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理活跃了大家的思维。三、亲身实践，思考体验。 为了上好画杨桃，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课