语文人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》.doc

鲁滨孙漂流记教学设计 【教学目标】 、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非 常精彩的原因。 、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑 战的精神。 、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。从中吸取文学精华，感悟人生真理。 【教学重点】 通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精 彩的原因。【教学准备】 教学课件、 鲁滨孙漂流记原著、补充资料。 【教学流程】 一、谈话引入 同学们，你们读过英国作家迪福写的鲁滨孙漂流记吗？谁能来简单地介绍一 下呢？今天，我们要学习的鲁滨孙漂流记是原著的缩写，学完后，相信即使 是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。 二、学习课文 、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功 的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨 孙陷入了困境。 （请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。 ） 、学生交流并出示： “有一次，怎样活下去呢？” ： 指名读。 同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危险吗？ 学生充分展开想象并交流。 老师结合学生的回答，归纳并板书： 食物、住处、安全、孤独 再指名学生读好这一小节： 小结： 此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安 全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊？ 再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”（要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。 ） 、过渡： 是啊！这的确是个严峻的问题，通过预习，你知道故事的结局是怎样的呢？ 学生交流： 年后鲁滨孙回到英国，回到文明社会。 师述：在如此险恶的环境中，鲁滨孙竟然活了年，还顺利回国，这是多么令 人惊喜而不可思议的结局啊！同学们想一想，这该是怎样的年啊？ （学生试说。 ） 三、学习课文 、过渡： 在深入学习课文之前，胡老师很想把我看到的一个故事讲给你们听，你们想听 吗？、讲述故事，抛出问题： 他为什么在一夜之间丢失了性命呢？ 、学生初步发表自己的观点。 、过渡： 运输工人身处并不很险的环境，因为自己的悲观、失望、轻易放弃，最后失去了 性命，而鲁滨孙身处如此险恶的环境，最后却活了下来。 提问： 是（）让鲁滨孙能够在孤岛上活了下来？ 让我们一起走进课文，走近鲁滨孙来仔细地讨论一下这个问题。 提出学习要求： 认真研读课文。 完成填空，再结合课文或资料中找出相关的内容谈谈自己的看法。 也可以小组合作完成。 、交流： 相机结合朗读训练。 （第、小节。 ） 结合学生回答重点抓好一句话： “要想活下去，就得想办法！ ” 读好这句话。 （坚决、顽强、有信心。 ） 扣住这句话展开学习：鲁滨孙想了哪些办法？ 交流分两个层面： 可感的行为。 强大的精神支柱。 有计划地学习第小节，读好最后两句话。 （强调对比：孤岛野人世外桃源。 ） 过渡： 小结：鲁滨孙用智慧求生，用勇气抗争，战天斗地，很好地解决了（食物、居住、 安全、孤独）等方面的困难，最后抓住机会，奇迹终于在年后诞生了。提问： 是什么样的一个机会呢？ 学习课文最后一小节。 （以读带讲。 ）、再质问： 那到底是什么让工人一夜之间失去了性命？ 、通过这两者的对比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多话要说，那么，你 想对工人说些什么？对自己说什么？对鲁滨孙，你又想说些什么呢？ 学生各自交流。 过渡： 是啊！ 鲁滨孙漂流记这个故事带给我们多少思考与生活的哲理啊！但是，同 学们你知道吗？鲁这本书畅销的原因除了它能带给人们很多启示之外，还因 为原著中的描写非常精彩、细腻，情节惊险曲折。老师给大家摘录了一段，你们 想看吗？ 四、拓展阅读 、出示材料。 、示范读或学生读。 、讨论： 你觉得这段话精彩在哪里？（心理活动逼真，环境描写形象，引人入胜。 ） 、你能身临其境地读好这一段吗？ 小结： 像这样描写精彩的细节在原著中还有很多，你想看吗？老师郑重向你推荐鲁滨 孙漂流记 ，相信，你读完原著会有更多的收获。 五、总结课文 步入崭新的世纪，生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去漂流，也不需 要我们去历险，需要我们怎么做呢？（从小学会生存，学会向困难挑战，争做生 活的强者。 ）这便是我们今天来学习鲁滨孙漂流记的意义所在。 六、布置作业 、阅读原著，写写自己读完后的感受。