(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《陋室铭》教学设计 (9).docx

陋室铭教学设计【教材分析】陋室铭是人教版七年级下学期第四单的第四文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。【学情分析】 七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，在教学活动的过程中应适时引导学生们正确的人生态度和价值取向。教学目标：1、知识与能力目标：（1）了解 “铭”这种古代文体及其特点；（2）积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言2、过程与方法目标： 诵读法、情境探究法3、情感态度与价值观目标感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。教学重难点：重点：朗读并分析文章的内容难点：体会作者的思想感情，引导学生理解物质上的贫穷不代表精神可以“潦倒”。【设计意图】 本文的写作意图就是要通过描述自己的陋室环境，来表达高洁傲岸的节操，这种崇高的精神追求也正是当代青少年缺失的一笔精神财富，因此将体会本课主题思想最为本课教学的重点。课前准备：朗读视频，朗诵配乐课时安排：1课时教学过程：一、 新课导入 请同学们用一个词语来描述我们展示的两幅图（A.简陋，破旧，狭小B.豪华，富丽堂皇，奢华），那同学们你们现在愿意选择那间房子当自己的家呢？（纷纷回答第二间）同学们都喜欢住第二间豪华的房子，那老师现在要加一个条件了：住第二间房子呢，需要我们大家放弃纯洁的心灵，做许许多多的坏事才可以；而第一间房子虽然简陋，但是环境优美，知音相伴。现在，你们会怎么选呢？（毫不置疑回答第一间）【设计意图】为了激发学生的学习兴趣，导入对新课的学习，并为后面教学过程中情感价值观问题做铺垫。二、 诵读感知1.读准字音：德馨(xn) 苔(ti)痕 案牍(d) 鸿儒(hn r) 西蜀(sh) 何陋(lu) 调素琴(tio)2.读准节奏：听朗读录音，可小声跟读，试着给本文划分节奏。划分后，按照划分的节奏再读课文。3.读出韵味感受音韵美（1）文体及特点：篇幅短小，一般押韵。（2）找出韵脚，朗读要求：读韵脚声音要清晰、响亮，有一定的延长音。读出感情，注意节奏和轻重音。4.读出大意：小组为单位选择自己喜欢的方式读，读后合作翻译。提示重点自学内容：（1）重点字意，句子翻译（2）词类活用（3）古今异义（4）通假字【设计意图】本环节的设置是为了使学生通过朗读体会课文的节奏，感受文章的音韵美，阅读不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。并读懂课文大意，掌握文中重点实词的意思，积累常用的文言词语。5.自学检测：（1）重点字意：名：动词，出名 灵：灵验，神奇。 斯：指示代词，此，这。 惟：只。 白丁：平民，这里指没有什么学问的人。 调：弹奏。 素琴：不加装饰的琴。 金经：用泥金书写的佛经。 案牍：官府的公文。（2）词类活用：名：名词活用动词，出名。 劳：形容词的使动用法，使感到劳累。 乱：形容词的使动用法，使受到扰乱。（3）古今异义: 形：身体；今常用义为：.的样子；馨：品德高尚；今义为：芳香；鸿：大，渊博；今义为：鸿雁，书信；丝竹：琴瑟箫笛等管弦乐器，这里指奏乐乐器的声音；今义为：丝绸和竹子（4）重点句子: 斯是陋室，惟吾德馨;无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。三、情境研读创设情境：“老师有一位朋友，只有一面之缘，聊得很投缘，可谓是知音。他忽然邀请老师去他们家玩，老师想去但又觉得刚认识，又害怕不方便，心中产生了许多顾虑。你们能帮老师解决吗？”请阅读他给老师写的信，替老师解决以下问题。（小组讨论解决）1.老师能在这位朋友家住好吗？为什么？2.老师能和这位朋友身边的朋友也做知己吗？为什么？3.老师能在这位朋友家玩好吗？为什么？4.以上几句你能看得出老师的朋友是怎样的人吗？【设计意图】本环节的设置是为了使学生深入研读课文，并在研读课文的过程中培养学生的小组合作能力和探究问题的能力。在内容的设置上教师由自身放在故事情境中，为学生研读课文创设有趣的情境，激活学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力,自然地引出课文的主题思想，从而很好地解决了本课的教学重点问题。四、知人论文教师讲述刘禹锡被贬官后三次搬家的故事：1.作者为什么要写这篇短文？你读出了作者怎样的情怀？2.作者通过这篇陋室铭表达自己的志向，这属于什么表现手法？3.那么作者书写此文是为了表达自己陋室不陋在于“德馨”，为什么在文中的最后提到“诸葛庐”“子云亭”呢？属于什么修辞手法？五、拓展提升从刘禹锡的身上我们学到很多，现在的同学们有着较好或是很好的物质生活条件，那么我们该怎样正确对待这种优越的条件呢? 请同学们畅所欲言。【设计意图】通过这个问题学生可以打开思路，联系自己生活中的事例或是身边人的种种表现，畅所欲言，加深对本文主题的理解，从而实现教学中对学生情感态度和价值观的渗透和正确引导，