打造高效课堂.doc

打造高效课堂，全面提升教学质量 作为一名新教师，刚走上工作岗位，对一切都是陌生的，需要自己去慢慢的摸索，去体会，积累经验。对于“打造高效课堂，全面提升教学质量”这个话题的理解也不是那么的透彻，现在我就来谈谈对这一话题的理解。 追求有效、高效，是课堂教学的主题，也是我们教师追求的目标，但它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，才能使它成为现实。教学质量永远是学校的生命线，要想提高教学质量，必须打造高效课堂。为此，我注重研究教材教法，更新教学观念。下面就结合自己的教学经历，谈谈我在实施课堂教学，提高教学质量方面的几点做法和体会： 一、课前：改变意识，加强课堂教学研讨。1、以本为本，精心设计教案 以教材为根本，尽心设计每堂课的教案。体现课标意图的是课本，我觉得要结合教学重难点来解决实际问题，注重实践的能力。2、改变备课方法，加强集体备课 备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。我们化学组通过集体备课，集中评议，对本章节的教学内容统一教学理念，统一教学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。每位教师再对照课标，研究学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，再进行补充修改，写出每节课的个性化的学案。积极参加教研活动，取长补短，就可以共同提高，共同进步。二、课上：运用科学探究，构建高效快乐课堂1、营造轻松愉快的课堂气氛设计学案时，把让学生“专心听讲”的内容设计成学生“多动多讲多问”的有意义的问题，也就是把教材上的基本概念、基本原理、基本操作、例题等基本知识中的句号变成问号，改编成学生探究的问题，编写在学案上，以问题为中心组织教学。把说话的权利还给学生。用有思维容量的开放性问题引导学生思考，把教学重点放在知识的来龙去脉上，放在揭示知识形成的规律上，组织学生讨论，鼓励学生回答问题，提出问题。对学生尽量少批评，多采用激励式教育，课堂上，千方百计地去发现学生的闪光点，并以各种形式（一个眼神、一个动作、一句话语等）给予表扬。特别是学困生，更需要老师的关心呵护。我经常利用课余时间找学困生谈心，及时了解学习情况，帮助他们树立起学习的信心，改掉懒散的习惯，一段时间后，我发现这部分学生课堂上活跃起来，把“要我学”，变成了“我要学”，成为学习的主人，积极加入到求知的行列。课上参与探究的人多了，课堂气氛活跃了，学生在愉悦的环境下轻松掌握了一节课的重难点。实践证明，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，才会有更好的教学成绩。三、课后：及时反思顿悟1、思得一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，有助于我们不断改进教学方法，提高教学能力。为了化解难点而临时改用更为形象的例句，为了帮助学生理解知识而设计某种情境；为培养学生运用能力而临时改变教法。类似的情景我在课堂中灵活调整运用，对于这种收获，我在课后认真推敲反思，及时记录作为日后教学工作的借鉴。2、思失课堂教学中，教师总会有所得，也定会有所失。练习中，我们同样能发现自己教学工作的缺漏。课堂上教师的构思和设计与实际教学过程总会有不相适用的地方，如教法的运用，知识的理解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽人意之处，对于教学中的不足，我能反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。3、思改“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节的得失进行客观分析，找出问题的症结，探索优良的教学方法。如：新授课时，发现学生基础知识和基本技能欠缺，我会立即采取补救措施。在巩固知识时，从实际出发，选用学生容易接受的例证和教学方法。对于多数学生遇到的问题，应该掌握教案或调整教学进度，在课上统一解决，对于少数学生存在的困难，可在课外个别辅导，循序渐进，巩固学生的基础知识和基本技能，以提高学生的说学能力。总之，一切都是为了学生的发展，在新的教学理念指导