语文人教版五年级下册25、自己的花是让别人看的 教学设计.docx

自己的花是让别人看的教学设计 胪峰小学 蔡太芳【教材分析】自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。【教学目标】1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学准备】1、课前，反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学过程】一、图片欣赏，激趣导入师：同学们，你们想了解德国么？（想）师：那今天我们就一起来欣赏德国的异域风光。1.边播放德国风光片，教师边讲解：这里有欧洲最高楼科隆多教堂，有风光迷人的莱茵河，有环山绕水的浪漫之路。更有那孕育了32位诺贝尔得主的哥廷根大学。1935年至1945年，我国著名学者季羡林先生曾求学于此。师：同学们，德国给你留下了怎样的印象？谁来说一说？生：这是一个风光秀丽的国家；这是一个人杰地灵的地方。（见解独到，体会真深刻。）2.齐读课题过渡：通过上节课的学习，我们知道了德国还有一处更为独特的风景，那就是自己的花是让别人看的。这节课，让我们继续跟随着语言大师季羡林先生去感受那独特的风景。二、初读感知，引发赞叹1.大声自由地朗读课文，想一想作者几次到德国？生：两次，年轻时留学德国，四五十年后，故地重游。师：言简意赅，你的概括能力真不错！2.引出感慨过渡：四五十年过去了，当他再一次来到德国，走在这依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？3.生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子）三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。过渡：看到这两个句子，你有什么问题想问？生：德国奇丽的景色体现在哪？民族的奇特又表现在哪？师：你真是个会读书的孩子。说出了同学们的心声。真棒！（一）学习二三自然段1.默读课文,用横线划出体现景色奇丽的句子，用波浪线划出体现民族奇特的句子，可以在一旁写上批注。过渡：你们这么认真地阅读，看来已沉浸在这处独特的风景之中了。谁来说一说体现德国景色奇丽的语句。好，请你来说。2.交流汇报（奇丽景色）（1）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师： 找得很准确，说说你的体会。生：我从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”这两个词体会到花的颜色艳丽。（抓住关键词理解句子意思，你真是个会读书的孩子。）师：从这句话你还体会到什么？谁再来说一说？生：从“任何”、“家家户户”这两个词我体会到了在德国，每一条街，每家每户的窗子前都开满了艳丽的花朵，漂亮极了。（你仿佛走进了作者的内心。）师：这么美的画面，真是让人赏心悦目啊！除了“花团锦簇、姹紫嫣红”你还想用什么词来形容这些美丽的画面？（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开）师：说得真好！看来同学们都已经养成了积累好词的好习惯。给自己一个掌声。师：你还从哪些句子看出德国景色奇丽？（2）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：说说你的理解。生：我从“花的海洋”、“应接不暇”这两个词感受到窗子上的花非常多。让人应接不暇。（现学现用，你真聪明。）师：这样的花多得让人应接不暇，还多得让人（眼花缭乱），多得让我们感觉（置身在花的海洋中）多得让季羡林先生想到浙江绍兴的（山阴道上）。（3）闭眼想象画面过渡：接下来，老师想请一个同学来美美地读一读这段话。（谁来？）其他同学请闭上双眼，边听边展开想象：你仿佛看到了什么？又听到了什么？闻到了什么？ 生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。生2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”生 3：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。（4）欣赏图片，感受美。过渡：同学们的想象力真丰富。你们想看看自己脑海中的画面么？（想）师：课件展示这就是同学们所描述的画面（手势语）。人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，这真是一种美的享受。（5）全班齐读师：让我们把我奇丽的景色牢记心头，请同学们齐读这段话。3.交流汇报（民族奇特）过渡：德国奇丽的景色我们已牢记，下面我们再来看看德国民族奇特又奇特在哪？找一找相关语句。（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。师：嗯，不仅找的准确，读的也很准确。师：从这个句子你体会到什么？ 生：我从“花朵都朝外开，脊梁”体会到德国的民族奇特，因为在中国花都是开在屋子里，给自己观赏的。而在德国在屋子里只能看到花的脊梁。这里体现出德国的民族奇特。师：学以致用，抓住了关键词。体会深刻，真棒！（2）体会“脊梁”准备：课件出示图片对比。师： 学到这，老师有个问题想请教同学们。“脊梁”是什么意思呢？我们每一个人都有一根脊梁，在哪？摸一摸？对啊，这就是人的脊梁，那么花的脊梁指的是？（指花的背面，即花的枝干和叶子）（3）感受“爱花”。（家家户户、都）师：在屋子里只能看到花的脊梁，难道是因为德国人不爱花吗？（不是）师：赶快从课文中找一找答案。生：在爱花的民族中，德国占重要的地位。师：这句话在哪？（第一自然段）老师觉得你又掌握了一个很重要的学习方法。那就是知道联系上下文。（板书）这可是读书的一大法宝啊！师：他们把花栽在临街的屋子外面，并不是不爱花。仅仅是一家这么做么？（不是）师：从哪看出？你来说。生：我从家家户户都在养花这句中的“家家户户”一词可以看出家家户户都是这样栽花。师：还从哪个词看出？（都）师：这下我们明白了，原来德国人这样养花并不是不爱花，仅仅是因为他们养花的方式和我们中国不同。（4）小调查（养花的目的）师：现在老师想做个小调查。家里养花的同学举手。你来说，你家把花养在哪？养花的目的是？生：我家把花养在客厅里，目的是供自己观赏。师：人之常情。你家呢？生：养在客厅里，目的是为了净化空气。（很有环保意识）生：养在电脑桌旁，为的是减少辐射。（你真有生活常识）生：养在阳台上，为的是让大家都能看到鲜艳的花朵。（你真无私啊！）（5）找原因（表演读）过渡：所以，对于德国人这种奇特的养花方式,我们感到非常吃惊。因为德国人养花方式和我们中国完全不同. 师:作者初到德国也是一样的,对他们这种奇特的养花方式,他感到疑惑不解.于是,他曾多次问过女房东.那么女房东是怎么回答的呢? 出示句子: 她莞尔一笑，说：“正是这样！”A.分角色，表演读。 师:出示图片,这就是莞尔一笑的样子.同学们,莞尔一笑地笑一下. 师:你笑得最美.来,你来说. 生:自己的花是让别人看的. 师:你莞尔一笑地说.你为什么说得这么大声? 生:因为我感到很自豪. 师:你莞尔一笑地说.你为什么说得这么平静啊? 生:因为在德国这样养花是很正常的. B.齐读 过渡:透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对话句子。）（二）“人人为我，我为人人”的境界 过渡：“自己的花是让别人看的”，多么奇特的民族，多么奇丽的景色啊！此时此刻，作者思绪万千。那么，他心中想到了些什么呢？（1）每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师板书：人人为我，我为人人。）师：这种“人人为我，我为人人”的境界颇耐人寻味。也就是说这种境界很值得人（思考）。师：学习也是一个不断思考的过程。你是怎么理解这句话的呢？生：自己的花是让别人看的，这是我为人人；自己又看别人的花是人人为我。师：你真是个善于思考的孩子。理解得真到位！（2）小练笔 过渡：其实，生活中，“人人为我，我为人人”的例子也很多。请同学们联系生活实际举例说一说。生：“每人捐一本书建图书角，这样大家都可以看更多的书了”生：“轮流值日打扫班级卫生，创建一个更舒适的学习环境。”生：“六一儿童节，大家互赠礼物，一起度过有意义的六一。”师：看来同学们都很无私，都和德国人一样能做到“人人为我，我为人人”。（3）引读德国是个爱花所族，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。“每一家都是这样，颇耐人寻味”。师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！师：老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）师：同学们体会得真深刻，仿佛都进入了德国这种美好的境界。那就让我们跟着季羡林先生一起故地重游吧！四、感受“美丽 ”，升华情感。1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千（出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）（1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？生：德国新添了许多高楼大厦。生：德国的街道比以前更宽了，车更多了。生：花比以前更多了，更美了。师：同学们的想象力真丰富。尽管德国发生了这么多变化，但（美丽）依旧未曾改变。那么美丽指的是什么呢？（2）“美丽”指的是什么？生：美丽指的是德国的花很美，这座城市的风景很美。生：美丽指的是德国人那种心灵美，那种无私的心灵美。师：体会得真到位，你仿佛走进了作者的内心世界。五、升华主题，情感共鸣。1.故地重游，作者看到这么奇丽的景色，这么奇特的民族，再一次沉浸到这“我为人人，人人为我”的美好境界。他情不自禁地发出了这样的感慨多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（指板书）2、此时此刻，课文既像一幅幅美妙的画面，又如一首奇丽的小诗出现在我们面前。让我们再次走进德国，伴随着季先生重温旧梦。（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德克莱德曼的钢琴曲思乡曲）四五十年过去了。美丽，依然没有改变。家家户户，依然开满了鲜花；迎接我们的女主人，依然莞尔一笑地说：“自己的花是开给别人看的。”满街的窗子前，依然花团锦簇，姹紫嫣红。这境界依然颇耐人寻味，那就是“人人为我，我为人人。”让我们永