苏教版语文五上第1-3单元教案.doc

五下第 一单元课题培养良好的学习习惯9第 1 教时 总第 1个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标教学目标：1.指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。 2.指导学生读书做笔记的方法。 3.使学生懂得持之以恒，逐步养成成“不动笔墨不读书”好习惯。教学重点1.引导学生在做读书笔记时要专注、认真。 2.逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教学难点1.引导学生在做读书笔记时要专注、认真。 2.逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教学 准备先学提纲：1.说一说：（1）你平时喜欢看哪些方面的书？（2）你觉得读书做笔记有什么好处？（3）写读书笔记有哪三种形式？学情 分析虽是五年级的学生了，但还是有部分同学没有养成很好的听课的习惯。好记性不如烂笔头，上课听讲的同时还应该注意做笔记。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、创设情景，唤起体验： 1师谈话，怎样读书才能使我们收获更大？ 2出示： 鲁迅的“文献法”。从文献中收集。为了研究中国小说史，鲁迅从上千卷文献中寻找所需资料。 朱熹的“三到法”。读书要口到、眼到、心到。 予思的“五之法”。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 胡适的“精博法”。所谓“精”，就是四到：眼到，口到，心到和手到。所谓“博”，就是要博览群书。 3探讨，说说各自的想法。引导学生说说读书做笔记的重要性。 二、观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。 1.指导观察第1页插图。 （1）上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？ （2）下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？ （3）园形特写图上有什么？这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？ 2.指导观察第2页和第3页的通版图。 （1）第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？ （2）第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等等） （3）第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。 3讲授做读书笔记常用的方法。 （1）摘抄。 内容：好词佳句，名人名言，科普知识 方法：分门别类的摘抄。 种类：标准卡片、自制卡片或摘抄本。 （2）编写提纲。 华罗庚曾说：“书由厚变薄是阅读能力提高的标志。”那么怎样变薄呢？交流。 （3）写读后感受。 刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 出示两篇读后感范文，读读想想，读后感的写法。 A、要有真情实感 B、可以结合读过的文章内容 C、可以结合自身的实际情况 D、可以结合当今社会的一些现象 三、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。 四、引导学生尝试做读书笔记。 1.第一课师恩难忘： （1）学生阅读，交流：你觉得可以从哪几方面做好笔记，尝试一下。 （2）教师巡视指导，多做点拨。 （3）展示同学们所做的读书笔记。 五、教师小结。六、教后反思五下第 一单元课题培养良好的学习习惯9第 2 教时 总第 2个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标教学目标：1.指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。 2.使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学重点能熟练运用工具书查阅资料和解决学习中出现的实际问题。教学难点能熟练运用工具书查阅资料和解决学习中出现的实际问题。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 先学提纲：1. 查一查：搜集有关读书的名言。 _2. 说一说：你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?说说自己、身边的朋友或知道的名人从书中得到哪些益处？学情分析“读书不怕拦路虎。”遇到“拦路虎”的时候，应借助工具书解决，这也是学习语文的一种能力。可是，本班有很多学生遇到难题，存在畏难心理，不愿想办法解决，空放在那里，等着老师告诉他答案。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、看图揭题，了解工具书的意义 1.出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。 2.指名回答。 3.教师小结。 二、指导看图，教给学生使用工具书的常识 1.先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2.教师小结。 3.然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。 4.口述怎样选择和购买工具书。 5.教师小结。 6.学生讨论，教师总结。 三、分角色表演，养成使用工具书的习惯 1.一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。 2.他在认真听“营业员”介绍工具书。 3.他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。 4.他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书现代汉语词典，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。 5.总结。 四、结合表演，训练学生使用工具书，解决实际问题 1.出示“浩hn”这个词语，要求查出“hn”的字形和这个词语的意思。 2.出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？ 3.学生动手查工具书。 4.总结评比。 五、总结全课，勉励鞭策 1.通过这三节课的学习，你们懂得了什么？ 2.你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？ 3.老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。六、教学反思：五上第 一单元 课题 1.师恩难忘 第 1 教时 总第 3 个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标教学目标：1.学会本课8个生字，理解“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”等词语的意思，并初步学会在表达中运用。 2.通读课文，整体感知大意，理清课文脉络。 3.能正确、流利地朗读田老师讲述的那故事，并能表情自然、声音响亮、通顺完整地讲述这个故事。教学重点初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。教学难点抓住重点字词进行朗读感悟，体会师生之间的情义。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍，并把多音字“正”的不同读音和组词写在书上。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。梳理脉络我先行 1.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利，难读的地方在语文书上做上记号。2.想一想：这是一篇写记忆中的老师的文章，作者如何清楚地介绍自己的恩师？试着分段，用自己的话说说每段的主要内容。学情 分析1.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力，2.师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.板书“恩”，提出书写要求：认认真真，把“心”写正。 2.我们生活在这个社会当中，人和人之间的交往无处不存在着“恩情”。父母对我们有哺育之恩，周围的人对我们的帮助那是“相助之恩”，别人对我们赏识和肯定是“知遇之恩”。 3.在学校里，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，谁来讲讲你和老师之间发生的故事？ 4.所以啊，不少人都曾经讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了师恩难忘这篇文章。（板书、读好课题） 5.用一句话来说说对题目的理解。二、突破自学障碍点，顺畅阅读学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的生字。（一）出示目标1（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词出示生字新词（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？学生根据先学情况互相提醒。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。2.齐读课后第3部分的词语。现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。（四）出示目标2：能正确、流利地朗读田老师讲述的那故事，并能表情自然、声音响亮、通顺完整地讲述这个故事。（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）2.指名分段朗读，交流反馈。(1)读好自然段，学习生字词。第一自然段：可以教多音字“正”。第二自然段：可以教“他口才、文笔都很好。”这句话可以换成另一种怎样的说法？第三自然段：一定要给孩子解释那首小诗为什么属于第三自然段，并朗读好。第四自然段：读准“娓娓动听”。第五自然段：教学生写“牵”、“歇”两字。第六自然段：接着“上面的教学”教“身临其境”与“恍如”两词。可以指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”；可以知道易写错的字：惊醒的“醒”。第七自然段：可以指导易写错的字“滋润”的“滋”。第八自然段：可以指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。第九自然段：如有必要可以指导“诲”的读音。三、把握文章主旋律,顺清脉络.再次默读全文，思考：课文主要写了一件什么事?（注意教学生概括一件事情的方法是：讲清楚谁干了什么？）先说一说，再写下来。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）1用提取中心段的方式分段。课文哪几自然段是讲这件事的？2学生讨论分段，概括段意。一（1-2）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。二（37）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（89）：“我”不忘老师的教诲之恩。四、精选课文一部分，品读感悟。提示任务：在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编了一段故事，娓娓动听地讲起来。出示小诗谁来念一下这首小诗？自主阅读。展示交流。相机解决一些问题：如字词问题“冒炊烟”“歇歇脚”“念叨”五、精心设计练习题，检测完善：（一）根据意思写出成语，然后把成语用到句子中，再选择其中两个造句。1.形容口才好，说起话来吸引人。（ ）2.引人进入佳境。现多指风景或文艺作品吸引人。（ ）3.亲自到了那个境地。（ ）4.形容声音突然终止。（ ）A读了黄果树瀑布，我仿佛（ ），完全陶醉在奇山秀水中了。B演奏会上，音乐（ ），听众一片茫然，不知发生了什么事。C姥姥在月光下悠闲地摇着蒲扇，（ ）地给我讲牛郎织女的故事。D鲁宾逊漂流记的故事情节（ ），我两天时间就把它看完了。造句：（1） （2） （二）补充习题第1、2题。七、教后反思五上第一单元 课题：1.师恩难忘第 2 教时 总第 4 个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标1.能正确流利有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言材料，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点教学重点：细读第二段，促进学生感悟田老师是善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师，感受作者对老师的敬佩和感恩之情。教学难点教学难点：理解“为什么说田老师在我幼小的心田里播下了文学的种子”？课前准备先学提纲、PPT、小黑板 品读感悟我能行1.填一填： 完成课后的习题2，想一想所填词语的意思，并且想一想从这些词语中能感受到田老师是一个怎样的人？2.划一划：用心读读课文，想一想 “谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思，试着划出文中相关的句子，在旁边写写批注。3.问一问：你还有什么想探究的问题吗？写下来。 学情分析课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.指读课题同学们今天这节课我们继续学习1.师恩难忘2.检测生词师报词，生默写。3.师生校对4.出示目标1.能正确流利有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言材料，体会作者对老师的感激和怀念之情。二、品读感悟（一）37自然段1提示任务：下面就让我们一起走进田老师的课堂，看看他是个怎样的老师。自主阅读展示交流在学生默读批注的基础上组织交流讨论，根据学生发言的情况进行适时地引导、点拨，教学时要突出以下重点：第4自然段：由“念讲编”以及“娓娓动听”体会田老师教学的用心；体会“先又然后”这组关联词的作用：把田老师教学的过程介绍得条理分明。第5自然段：以“田老师用编故事的方法教古诗，这样好不好？”这样的问题引导学生进一步思考，以体会田老师了解学生、工作负责、既教书又育人的特点。这样教学，一是能够让学生很好地理解这首诗的意思；二是生动有趣，容易吸引学生；三是这个故事具有很强的教育意义，能让学生在学到知识的同时还能受到爱护花木、顾及他人的教育。练习有感情朗读。第6自然段：抓住“入了迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”这几个关键词语，体会田老师故事讲得娓娓动听，让学生入了境，动了情，教学收到了良好的效果。第7自然段：抓住“上千个”以及句中的比喻成分，联系古诗春夜喜雨，结合第5自然段的内容，体会田老师编故事给我带来的影响：学到了深刻的教育，播下了文学的种子；而所有的这些都是润物无声、潜移默化的，就像春雨一样，悄无声息地滋润着万物。在此基础上，进而体会田老师教学的严谨、技艺的高超以及作者对老师的赞美感激之情。练习有感情地朗读。感悟第7自然段和36自然段间的关系，体会“点面结合”写法的好处。同学们，这样的老师，怎能不令人敬佩？让我们有感情地再来读一读这三句话（课后习题2的前3题），记住了它们，也就记住了田老师。（二）89自然段指名读第4句话（课后习题2的第4题），提问：文中哪一个情节可以体现作者难忘田老师的教诲之恩？自主阅读展示交流指名读第8自然段，思考：从哪些具体词语体会到的？作者又为什么难忘老师的教诲之恩？结合介绍刘绍棠的资料，引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话的意思。小结：刘绍棠这位名声显赫的大作家在文学上取得成就完全得益于田老师的启蒙，得益于田老师那上千个能够滋润心灵的故事，是田老师把他引入了文学的殿堂。这样的老师，怎能不令人他难忘呢？让我们一起有感情地读读这段文字，感受他内心的感激和敬重之情。四、总结延伸1.十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！田老师值得人敬佩，但40年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地向着老师鞠躬的大作家，更令人敬佩。同学们，在我们的成长历程中，有无数的平凡的老师，倾其所有，润物无声地教导着我们。让我们从心底里发出这样的声音吧（十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！）2.课文学到这里，老师想推荐一段文字给大家，相信它能够给你带去更多更深刻的启示。人生旅途中，有些人注定要伴你走完人生之路，分享喜怒哀乐；而有些人只是给你带来瞬间的精彩，他们只是匆匆的过客。但有些精彩可以影响人的一生，他们同样值得我们去感恩，去默念五、检测完善补充习题第1课3、4题。板书设计： 娓娓动听 师恩难忘 身临其境 （刘绍棠） 戛然而止 引人入胜 教学反思：五上第 一单元 课题 2.陶校长的演讲 第 1 教时 总第 5 个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标教学目标：1.学会9个生字，结合课文语境及生活体验理解“锻炼”“堡垒”“源泉”等词语的意思。 2.能理清第一问的层次结构，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过联系生活实际，感悟为什么每天要问自己的身体有没有进步。教学重点学会9个生字，结合课文语境及生活体验理解“锻炼”“堡垒”“源泉”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点能理清第一问的层次结构，通过联系生活实际，感悟为什么每天要问自己的身体有没有进步。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。梳理脉络我先行 1.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利2.想一想： 陶校长演讲中的四问分别是： 一、 二、 三、 四、 找一找：有条件的同学找一找叶圣陶的资料，结合课文说说叶圣陶是个怎样的人，用几个词概括一下： 学情 分析这是一篇演讲稿，属于说明文的范畴，这种文体对于学生来讲，比较陌生，课堂上有必要稍作讲解。好在文章的内容非常清晰明了，语言通俗语易懂，学生接受起来难度不大，而且这篇文章的内容与同学们的学习生活密切相关，容易引起学生的共鸣。只是要去感受陶校长的思想感情有一定的难度。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.理解“演讲”。 板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。 2.听录音朗读第2段。这段演讲发表了什么见解？3.你了解陶校长吗？介绍演讲稿写作背景。（画像旁出示文字）陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。4.其实，刚才我们听的只是陶校长的演讲中的一个片段，那么，陶校长在这次演讲中究竟和同学们谈了哪些问题呢？二、突破自学障碍点，顺畅阅读学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的9个生字。（一）出示目标1（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？学生根据先学情况互相提醒。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。2.齐读课后第3部分的词语。现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。（四）出示目标2：正确流利地朗读课文，通过联系生活实际，感悟为什么每天要问自己的身体有没有进步。（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文自读课文，读准字音，读通读顺句子，画出不理解的字词。 思考刚才的问题。三、把握文章主旋律,顺清脉络.1.叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么？2.第一自然段提出演讲的内容是“每天四问” 齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）第25自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面问问自己有没有进步。分四组读。第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。齐读。3.自由读课文四、精选课文一部分，品读感悟。学习演讲“问健康”部分 1.理清层次 提示任务：自读第2自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。自主阅读。展示交流:出示（问健康：问什么为什么问-该怎么做提出希望） 2.理解“健康第一”的观点 （1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行, 提示任务：就再读读，引读的方法： 陶校长问什么？为什么要问这个问题？-怎样才能拥有健康的身体？陶校长希望我们怎么做？ 自主阅读。展示交流:A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。） B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。” （本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了才有”体会健康的重要性，是一切的根本。 C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。） D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。” 要有健康的身体要从两方面去做。E、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片） 3.小结 （1）学生说说这堂课的收获。 （2）这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢“陶校长的演讲”。 五、 精心设计练习题，检测完善1.熟读课文。2.抄写词语。3.练习演讲第2段。六、教后反思五上第一单元 课题2.陶校长的演讲 第 2 教时 总第 6 个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标1在有感情地朗读课文的基础上能复述课文，学会用“即使也”、“既要也要”造句。 2结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。 3通过学习课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学重点理解“每天四问”的重要意义，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学难点结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、品读感悟我能行（试着深入思考这些问题，没准在课堂上你就是最闪亮的那一个！）1.陶校长为什么要谈这些问题？能结合课文中的理由说说你的想法吗？2.想一想：陶校长的“四问”结构类似，是以怎样的形式呈现的？这种表达结构让你想起了以前学过的哪些课文？ 3.我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？学情分析这篇演讲稿有一个特点：语言要通俗易懂，而且要多采用口头化的语言，学生一读就明白。因此教学中可引导学生自读课文，整体感知课文内容，在学生理清脉络的基础上领会课文内容。教师引导学生通过朗读体会其中的感情。 教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1读词语否则 锻炼 堡垒 道德 需要 激励 鞭策承担 源泉 值勤 专心致志 坚韧不拔2说说这篇演讲稿中陶校长跟大家讲了哪几个问题？3. 出示目标： 1在有感情地朗读课文的基础上能复述课文，学会用“即使也”、“既要也要”造句。 2通过学习课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。二、品读感悟（一）自读课文，整体感知1自由阅读课文第二部分。2比较一下，每一问的内容在结构上有什么相同。（二）重点读悟课文第二自然段提示任务:1我们先来看看陶校长的第一问，问的是什么？2请大家默读课文第二自然段，思考：陶校长为什么要让我们问一问自己的身体有没有进步呢？指名回答出示：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。3请同学们找一找这句话中的关联词。“否则”是什么意思？你能不能用一个句子代替“否则”？谁能用“有了没有”这样的句式来说一说“有健康的身体”和“没有健康的身体”的区别呢？4能够结合事例具体地说说“健康是生命之本”吗？（可结合桑兰的事例）朗读体会“健康是生命之本”。5那么，我们怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”）6正是因为健康是如此的重要，所以陶爷爷才希望我们（引读：从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。）“堡垒”是什么意思？ （军事上防守用的建筑物。） 这里的“筑起科学的健康堡垒” 又是什么意思呢？谁来说说以后打算怎么做？自主阅读：有感情地朗读课文第二自然段。8刚才我们大家是如何学习第二自然段的呢？展示交流：（1）先读课文，找出陶校长问的是什么，为什么要问这个问题，然后再思考：怎么做？（2）对于文中不理解的词，我们可以先通过查字典弄明白词的本义，再联系上下文想一想课文中的意思。（3）结合具体事例帮助理解重点词句，加深印象。（4）有感情地朗读。（三）读悟课文第三自然段提示任务：1默读课文，思考：问什么？为什么这样问？怎么做？2自主阅读：展示交流：（1）问“学问”。（2）因为“学问是一切前进活力的源泉。”“求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。”（3）“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。”举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。4有感情地朗读课文第三自然段。(四)自学课文第四、五自然段1回顾学法。过渡：下面请同学们用这种方法来自学课文的第四、五自然段。2自读自悟第四、五自然段,用笔圈圈画画。3交流读悟收获，稍作点拨：（1）“问工作”部分重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。（2）“问道德”部分为什么说“道德是做人的根本”？（可结合实例帮助理解。如有些犯罪分子智商很高，但却用所学的知识制造毒品，危害社会。）“即使也”造句训练。“公德”、“私德”、“建筑人格长城”分别是什么意思？（五）学习第六自然段 同学们对这篇演讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。 （1）指名读。 （2）找出关联词，造句训练。（3）小组讨论：陶行知为什么要谈这四个问题，体现了他怎样的感情？反馈交流后填空总结：陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ），这样就可以（ ）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。（4）结合自己的生活经验，谈谈你读了这篇课文的感想。（六）指导复述，积累内化1任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背。2指名复述，及时评议，强调要抓住要点，特别是“为什么问”的内容。3熟练后再分别复述其他“三问”。4同桌互相复述、评点。5师挑选一问示范引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。6指名演讲任意一问，评出小演讲家。三、立足教材，适度拓展1陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？2每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。自己的 有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为怎么看待这问题，以后准备怎么做。四、检测完善1.补充习题第2课3、4题。2.（任选一项完成）A陶校长的演讲读后感B我也要每天四问 板书设计： 2.陶校长的演讲健康 生命之本每天四问 学问 前进源泉工作 打牢基础道德 做人根本 激励、鞭策 长足进步教学反思：五上第 一单元 课题 3.古诗两首 第 1 教时 总第 7 个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗寻隐者不遇，培养对古诗的兴趣。2联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学重点理解古诗，有感情地诵读古诗。教学难点体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是：解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思“隐者”是指 “不知处”是指 3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思仍未理解的诗句 学情 分析孩子们学到古诗，表达欲望强，课上我尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1课前老师让你们读了课文第9课推敲，谁能用最简洁的语言概括课文的主要内容。文中的贾岛是个怎样的人呢？2通过课前预习，你对贾岛还有哪些了解？集体交流3（出示课文挂图）今天，咱们就来认识这位诗人，看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？小结：同学们看得很认真，猜得也对。诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者。他正向这个小孩打听隐者的下落。诗人把自己寻访隐者的经过写成一首诗寻隐者不遇，我们今天就来学习它。（出示古诗）4诗人寻访隐者有没有遇到呢？（没有）你是怎么知道的？（预设：从题目中知道。）能说说题目的意思吗？二、出示目标：这堂课我们要掌握以下内容：1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗寻隐者不遇，培养对古诗的兴趣。2想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情并理解古诗的意思。三、初读古诗（一）检查预习1.诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道了。请同学们自己读读这首诗，要求读准音，并能按古诗的音韵节奏读好诗句。（1）指名读，相机指导正音。（2）指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。采用多种方式读古诗：师生接读。松下 言师 只在 云深教师提示读：诗人在哪里问童子的？师傅去干什么呀？师傅到哪里去了呀？ 师傅具体在哪个位置呀？学生个性化读。学生齐读。2初读了古诗，你知道诗中出现了哪些人物？四、品读感悟过渡：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。请同学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。（一）质疑讨论明诗意。1通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。相机点拨：（1）松下诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。（2）师这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？诗句中有没有看出隐者的高洁呢？(“言师采药去”)隐者年纪这么大了，他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者说点什么呢？小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。正是隐者一心为别人着想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。（3）云深“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？5这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。（1）小组交流。（2）指名说诗意。（二）推敲写法品妙处。1这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：寻隐者不遇松下问童子： ？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。你们有没有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是（诗人问童子的话。）2思考：你认为作者为什么不把问句写出来？小结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。这正是惜墨如金呀！可见他在写诗时是反复推敲的。怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。（出示） 3让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。（三）想象诵读悟诗情1这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。2.诗人历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？出示填空题：读诗句，感受诗人的心情，完成填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？” 童子答：“师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。板书（满怀希望失望一线希望再次失望）2一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？3让我们再来读一读这首诗。体会诗人和隐者之间的情感。 4. 熟读成诵。（1）想象着画面试着自由背诵。（2）指名背诵。（3）齐诵。五、拓展延伸1贾岛的诗高度凝练，耐人寻味，我们从寻隐者不遇这首诗就可见一斑，而从他的另一首诗中，我们会更生敬佩。2推荐学习贾岛的另一首诗题诗后：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”（1）学生自由读诗，理解诗意，体会诗人的写作风格。（2）交流所得。3课堂总结：诗人这种认真作诗、锤词炼句的写作态度深深地打动了我们。如果大家能把对诗人的欣赏转化成向诗人学习的动力，我们写出的诗文一定不比诗人逊色！4让我们带着钦佩之情再次吟诵寻隐者不遇这首诗。六、检测完善1.抄写寻隐者不遇。 2.补充习题第3课相关习题。板书设计： 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 满怀希望言师采药去。 失 望只在此山中， 又生希望7、 教后反思五上第 一 单元 课题 3.古诗两首 第2 教时 总第 8 个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标教学目标：1.正确、流利地朗读课文所见。 2.学会本课词语，理解所见诗句的意思。 3.通过对诗歌的诵读和理解，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点理解所见诗句的意思，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学难点通过诗歌的本身来感受诗歌蕴涵着的思想感情。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是： 解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利。2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思。难以理解的词语词语：林樾 我的理解： 词语：意欲 我的理解： 3.读了古诗后，你能看到一幅妙趣横生的画面吗？试着把你看