初中校本教研形式与提高教师能力的研究表.doc

年度编号广东省中小学教学研究“十一五”规划课题申请评审书学科分类： 课题名称：初中校本教研形式与提高教师教育能力的研究 申请人： 方卫玲 所在单位： 潮州市湘桥区城基中学 申报日期： 2006年3月 广东省教育厅教研室制二六年二月填 写 说 明1封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。2本表分A、B两表，B表为活页，不得出现申请者名字或有申请者背景的材料，否则作废。 3本表用计算机或钢笔认真、如实填写。 4本表按规定时间一式5份（1份原件，其他可复印）报送至广东省中小学教学研究“十一五”规划课题评审委员会，地址：广州市广卫路14号，邮编：510035，联系人：广东省教育厅教研室科研与课程科李英，联系电话 课题名称初中校本教研形式与提高教师教育能力的研究学科分类负责人姓名方卫玲性别女民族汉族出生年月1967年4月20日行政职务校长专业技术职务中学语文一级教师研究专长学校管理最后学历大本最后学位工作单位潮州市湘桥区城基中学联系电话（办）2231424 （宅）2128989（手机讯地址潮州市湘桥区城基中学（环城南路10号）邮政编码521000电子信箱身份证号码440520670420002主要参加者姓名年龄职称/职务学位研究专长分工情况工 作单 位许培华43中学语文一级教师 / 副校长语文学科主抓语文教研组工作城基中学谢慕缄46中学数学高级教师 / 副校长数学学科主抓数学教研组工作城基中学李邦克39中学物理一级教师 / 教导处主任物理学科主抓物理教研组工作城基中学苏启龙40中学数学一级教师 / 教导处副主任数学学科主抓数学教研组工作城基中学黄旭33中学英语一级教师 / 教导处副主任英语学科主抓英语教研组工作城基中学胡创伟33中学语文二级教师 / 政教处主任语文学科主抓语文教研组工作城基中学丁镇楷31中学政治一级教师 / 政教处副主任政治学科主抓政治教研组工作城基中学吴德卢33中学化学一级教师 / 总务处副主任生物、化学学科主抓生、化教研组工作城基中学谢贤俊37中学体育一级教师 / 政教处副主任图、音、体学科主抓图、音、体教研组工作城基中学吴文珍38中学政治高级教师 / 政治教研组长政治学科主抓政治教研组工作城基中学何婵娥38中学语文一级教师 / 语文教研组长语文学科主抓语文教研组工作城基中学林伟虹35中学数学一级教师 / 数学教研组长数学学科主抓数学教研组工作城基中学许少萍38中学英语一级教师 / 英语教研组长英语学科主抓英语教研组工作城基中学魏 镟27中学物理二级教师 / 物理备课组长学士物理学科主抓物理备课组工作城基中学庄耀源49中学化学一级教师 / 生化教研组长生物、化学学科主抓生、化教研组工作城基中学张 洁32中学地理一级教师 / 历史、地理教研组长历史、地理学科主抓史、地教研组工作城基中学林子冕31中学体育二级教师 / 图、音、体教研组长图、音、体学科主抓图、音、体教研组工作城基中学叶 敏39中学美术一级教师 / 图、音备课组长图、音学科主抓图、音备课组工作城基中学预期最终成果A、C、D、F、GA.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件.G.教材申请经费（万元）约17万元预计完成时间2010年4 月 A表一、基本情况 二、推荐人意见不具有副高以上专业技术职务的申请人，须由两名具有副高以上专业技术职务的专家从“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面填写推荐意见。推荐人姓名叶瑞祥专业技术职务副教授研究专长教育学学习学工作单位韩山师范学院推荐人主持过的课题名称与级别主持省高师学生学情与学习指导研究、“九五”重点教材高师教育学等10多项省级以上课题研究。推荐意见：方卫玲同志系潮州市湘桥区城基中学校长，本科毕业，中学一级教师，曾获“南粤优秀教师特等奖”、“全国女职工建功立业标兵”等奖励。其事业心强，具有全面而牢固的专业知识，教学水平高，教育科研意识强，教育科研能力高，能具体掌握教育科研方法，还具有组织协调能力。曾主持教育部“九五”重点课题子课题提高学生学习能力方法、途径研究、“十五”规划课题子课题创新教育实效性研究、省“十五”重点课题子课题信息技术与初中学科教学整合模式的研究等课题研究，成绩显著，获得专家好评。其完全能够承担本课题的各项研究工作，故推荐她为本课题负责人。 推荐人签名： 年 月 日推荐人姓名徐志生专业技术职务中学数学高级教师研究专长教学教研学校管理工作单位潮州市湘桥区教育局教研室主任，湘区桥教育科学研究所所长。推荐人主持过的课题名称与级别曾主持多个国家级、省级科研课题推荐意见：城基中学是湘桥区最早开展教育科研的一所“市一级学校”。曾承担过STS课堂教学模式的构建等国家、省、市、区级课题研究，一些科研成果已在市、区推广应用，学校正形成良好的科研氛围，具有深入开展教育科研软、硬件设备设施，教学质量好；校长方卫玲是广东省“南粤教坛新秀”、“南粤教书育人优秀教师”（特等奖）、“全国女职工建功立业标兵”获得者，具有教育教研的热情和干劲及组织协调能力，能负责该项研究的各项工作和投入，湘桥区教科所将全力支持城基中学该项目研究，特推荐城基中学申报“十一五”规划课题初中校本教研形式与提高教师教育能力的研究。 推荐人签名： 年 月 日三、审核意见1课题主持人所在单位意见 该课题研究具有较大的实际价值，它将为如何通过校本教研，促进教师队伍的整体业务水平的提高探索出较具系统性、科学性的模式,为其他学校开展有效的校本教研提供有价值的借鉴。课题组成员专业基础扎实，有一定的课题研究工作经验，具有较强的科研实力。同意申报该课题。学校将在精神上、人力上、资金上给予大力支持，以保证课题工作顺利开展并以较高质量完成结题。单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日2地级市或主管单位教育科研管理部门审核意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日3广东省中小学教学研究“十一五”规划课题评审委员会意见负责人（签字）： 年 月 日编号B表 项目类别：课题名称：初中校本教研形式与提高教师教育能力的研究课题设计论证1选题：本课题国内外研究现状述评，提出选题的背景及意义。2内容：本课题研究的基本思路和方法，研究内容（指待研究主要问题的具体化）。3预期价值：本课题理论创新程度或实际应用价值。课题设计论证限3000字以内。一、选题背景及意义20世纪初，欧美一些国家开始关注以校为本的教育改革，经历了多次曲折发展之后，至20世纪90年代，这一改革又重新受到广泛的重视，并形成声势浩大的“校本运动”，相应的理论研究与实践探索持续不断。在我国，随着素质教育的全面推进和课程改革的深入发展，特别是三级课程管理政策的实行，人们开始对以校为本的学校、教师发展策略给予极大的关注。学校作为公共教育的细胞，它的活力所在、发展的动力和能力所在已成为教育质量是否得到普遍提高的关键，因此，对逐步建立起以校为本的教学研究模式和教师教育能力发展模式的社会期待和内部动力日益高涨。对于学校的发展而言，专家的指导与支持固然是必要的，但却不可过于依赖，学校发展的动力应产生于学校自身，它来自学校对现状和改革目标的理性认识，来自本校的工作团队，来自对学生发展、教育科学规律的不懈研究和执着追求。教师校本研究的有效途径和方法是指在我国基础教育课程改革的新形势下，以学校为基本培训单位，使在职教师迅速转变教育观念、更新知识结构、快速提高教育教学能力的途径和方法。 多年来，我校教师参加过区级以上教师培训机构、教师进修学校对教师组织的研究。这些活动，对教师学习教育理论、更新知识结构、提高教育教学能力起到了一定的作用。但培训的效果与教育的发展对教师提出的要求存在着一定距离，特别是当前进行的课程改革，使教师们越来越感到现在的教师难当、现在的学生难教、现在的课堂教学难搞。分析其原因，就是教师自身的专业发展已经落后于教育对教师教育能力的要求，主要表现在以下几个方面：（1）教师的专业知识匮乏 我校共有教师119人，其中具有本科学历的教师70人，但仍有小部分教师不属“科班出身”，文化底子薄，即使是大专毕业的教师，由于受当时师专学校师资、设备、办学水平的限制，无论是教育理论的学习还是专业技能的训练都不是很扎实，这些因素导致教师队伍出现专业知识匮乏的原因，难以满足社会、家长、学生对教师的期望。（2）教师终身学习、自主发展意识淡薄 由于当前我国终身教育体制的不健全，不少教师没有对终身学习引起足够的重视，思想上仍然停留在一次充电，终生放电的认识水平上。教师不善于自觉学习，自主发展意识淡薄，绝大多数教师知识结构陈旧，这样的知识结构已经远远落后于教育的高速发展。（3）教师的教学方法陈旧，手段落后在社会飞速发展的今天，我们的学生与20世纪的学生相比在许多方面发生了较大的变化。首先现代的学生获取知识的渠道多，接受的知识是方方面面的，是成人所预想不到的。在我校学生中，都会使用电脑查阅资料。其次是现在的孩子独生子女多，从小生活条件比较优越，在心理发展上与以前的孩子也有很大的不同。因此我们的教师大多上课还是靠一本书，一支粉笔，滔滔不绝的讲授，这样怎能满足学生对学习的渴望，长久下去，必然造成了学生对学习失去兴趣，产生厌学现象。教师对学生中出现的新问题，由于缺乏研究，常常感到束手无策，大大削弱了教育的力量。要改变这种现状，只有建设一支师德高尚、业务过硬的教师队伍，实现教师由经验型向专家型、科研型转变，才能满足社会、人民对教师的要求，满足教师自身发展的需要，才能保证新课程改革的顺利进行，实现学校教育的可持续发展。如何打造这样一支德才兼备的教师队伍呢？只有立足本校，依据每个教师的不同现状，不同需求，扎实地开展校本研究，设计最有效的研究途径，采取最佳的研究方法，迅速高效的提高教师的教育能力，学校才会真正成为具有发展活力和创新精神的公共教育的细胞。二、研究的基本思路，方法和内容（一）基本思路1本研究是综合性改革试验，研究要指向学校的日常管理、教师的日常教育教学生活，把研究和行动结合起来，发挥整体渗透效应。2新课程实施为本研究提供了外部条件，研究的重点在于促使课程与教师在实践中产生同期互动的改变与发展效应，把课程实施与教师发展结合起来，优先研究目前初中教学中教师教育能力的问题。3参加研究与试验的人员既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者。（二）研究方法1理论研究与行动研究结合，滚动式推进。调查研究和理论研究领先，在提出理论假设和研究总体框架设计后，开展行动研究，在行动研究中检验、发展理论并形成模式，然后把阶段研究成果转化为新的校本教研实践模式。整个研究将根据新课程的推进，先从初中一年级开始，通过行动研究对理论与调查研究中证明有效的模式和策略进一步丰富完善，逐步扩展到整个学校层面。 2群体研究与个案研究结合。除整体研究外，从各个教研组选取一个备课组进行学校层面的个案研究，从各个教研组选择不同类型教师进行个案跟踪研究。3形成校本研究的文本价值。教师应该联系教学实践写教学日记、随笔，撰写教学反思文章，并结集出版。（三）本研究的主要内容1我校教师教育能力现状调查。 我校教师教育能力现状将主要从新课改的理念、教学基本能力、教育基本能力、教学方式、教学手段、校本研究、学生学习指导与学生创新能力的培养等方面以问卷形式进行调查，从而掌握教师教育教学情况的第一手材料，并深入剖析其原因。2总结、研究我校教研形式（1）案例分析式（2）课堂观摩式 （3）自修反思式 （4）研训一体式（5）沙龙研讨式 （6）专题讲座式 （7）师徒结对式 （8）校际合作式（9）网络交流式 （10）课题带动式等3提高我校教师教育能力通过该科研课题的实验、研究，使教师能树立新的学生观、教师观、教学观，提高教学基本能力，运用新的教研方式，开展校本研究，指导学生学会学习，培养学生创新精神与学习能力等等。三、研究成果价值估计（一）应用研究成果估计1、了解教师教育能力的现状及其原因本课题研究从对教师的调查问卷和个别谈话中深入了解教师所思所想所需，并客观地分析形成教师教育思想的成因，有助于本课题研究的实施、有助于确定学校的发展方向，逐渐形成学校的办学特色。2、提高教师教育实际能力本课题研究将有效促进教师观念和学生学习方式的转变，为教师教研以及自身素质的提高提供了重要的平台。（二）理论研究成果估计1、提出了校本教研的特点我们知道校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托自身的资源优势、特色进行的教育教学研究，它具有以下几个特点：校本教研把学校作为教育科研的基地。校本教研即“为了学校，基于学校，在学校中”的研究，它是以改进学校实践，解决学校自身所面临的问题为目标。教师是校本教研的主体。校本教研来自教师，扎根于教师，它追求的是学校的发展和广大教师教育能力的提高的和谐统一。校本教研的结果是双发展的。校本教研是以“人本”、“生本”为基本的，通过校本教研，使教师脱颖而出，使学生素质符合全面发展。2、总结校本教研的形式在本课题为核心的校本教研中，我校将通过与科研部门互相合作，校长与专家对话、教师与研究人员交流等形式，进一步探索校本教研的扎实开展，确定我校的发展方向，提升学校的办学理念，培养教师的科研素质能力，促进学生的多元发展。完成项目的可行性负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题，已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）；已收集哪些相关资料；完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。我校多年来坚持走科研兴教之路，独立主持国家、省、市级多个科研课题的研究工作，具有浓厚研究氛围。负责人和主要成员具有较强的教育科研能力，大多成员都曾参加课题研究，其中有全国教育科学“九五”重点课题义务教育阶段学生学会学习研究子课题构建“学会学习”课堂教学模式及其实验研究、研究提高学生学习能力的方法途径；“九五”全国学习科学研究项目二级子课题中学学习指导实验；“九五”省级科研课题中小幼活动课研究与实验子课题科技活动课;“十五”教育部“三结合”德育创新发展研究子课题学校德育创新教育实效性研究；省级课题中小幼STS课题构建与实施的研究、构建信息技术与初中学科教学整合模式的研究、构建（体育与健康）课程体系研究、德育课程中校本课程构建，以上课题有的已通过专家的验收顺利