(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树教学设计 (4).docx

一棵小桃树教学设计【教材分析】 一棵小桃树选自人教版2017新版教材七年级下册语文第五单元，本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。本文是当代著名作家贾平凹写的一篇记物抒情散文，语言含蓄，寓意深刻。文章通过对一棵小桃树生长过程的描写来展示它顽强的生命力，同时寄予了作者对希望与幸福生活的追求。虽然是自读课文，但是对于七年级的学生来说，有一定的难度和深度。 【教学目标】 1、概括主要内容，梳理小桃树的生长过程2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。 4、鼓励学生正确看待生活中的困难，培养坚韧不拔的意志以及和困难作斗争的勇气。【教学重点】 目标2、3、4【教学难点】 目标4【课时安排】一课时【教学过程】【教学过程】教学目标一、导入 春天来，桃花开，今天让我们随着贾平凹一起认识一棵小桃树板书课题二，检查预习1、字音字形字义单薄。 祸不单行之前预习过课文，谁来读一读这两个词，又怎么解释呢？单薄（bo衣服穿得少，身体力气小，瘦弱，文中选瘦弱意。祸不单行不好的事情接二连三地发生2、预习任务二：用一句话概括一下这篇文章写了什么？谁来说说3、预习任务三:画出描写小桃树的句子。三、寄托愿望的小桃树过渡：现在我们来看3到6段，读读你画出的描写小桃树的句子，说说这是一颗怎样的小桃树呢？刚才同学们一分析，我们发现这个小桃树既不好看，也不被看好，作者为何偏偏特别在意他呢？因为奶奶的话让我相信，将来开了花，我会幸福呢！四、寄托情感的小桃树过渡：小桃树开花了吗？（开花了）我幸福吗？(疑惑不答）那我们先去赏赏花吧。哪些段落写了小桃树开花呢？2、9、10、13段。请同学们大声朗读一遍描写桃花的句子，再选出你最欣赏的一处，反复朗读，一会儿咱们举办一个朗读者节目，请你来朗读一段，并说说为什么读。 （一）以朗读者的形式展示学生对小桃树的初步理解对学生的朗读稍做指导，理解稍稍引导，理解出桃花的瘦弱和风雨摧残的惨烈。2、9、10、13段，学生们初步理解小桃树开的花不美丽不漂亮瘦弱孤独在风雨中受的摧残之后，借第九段来转折。看着眼前的桃花，像患了重病的少女，作者的泪珠儿又要下来，我想到杜甫的一句诗：感时花溅泪，意思是伤感时看到带着露水的花也觉得是花在流下了眼泪，花会流眼泪吗？不会，为什么写花在流泪？哦，也就是说作者心中有泪，是在借花写自己，文中，我此时流下了眼泪，这眼泪仅仅是为小桃树的花开得不美，瘦弱而流吗？（2） 理解寄托了我的情感的小桃树不是，哦，奶奶去世了，除了奶奶去世，还有呢自己的痛苦，大家速度7到8段，画出写我的。经历的句子，可以讨论一下，同桌讨论，我有人怎样的经历呢？那我们现在，大家再来读第二段，第十段和第十三段，选择一段来谈谈，你，又有什么新的理解呢？那在自然风雨中哆嗦慌乱的小桃树，就是在人生风雨中哆嗦慌乱的我，那桃花被风雨打落泥中水中的桃花，就是想轰轰烈烈干一番事业之梦破碎的我，老了，瘦了，推进了，的小桃树，就是屡屡挫折中，心境垂垂暮老的我。第十段，那个连蝴蝶和蜜蜂，都不去，练过他的小桃树，其实就是一个，无人肯定，无人问津的我。那个遇见的花苞，是小桃树抗争风雨的成果，是小桃树顽强生命力的展示，也是希望的象征啊，花苞如指示灯，给我心里种下了一颗希望的种子，风雨中保留花苞的头，是在人生风雨中饱含希望的我，之前因挫折而满怀悲伤，现在一花包充满希望。5、 理解小桃树带给“我的感动”同学们，内心充满希望的，自由地读一遍最后一段，此时，作者又看到了一颗怎样的小桃树呢？你又看到了一个怎样的作者呢！花还未开，问幸福吗？从哪里看来的呢？原来幸福不是眼前的灼灼花开，而是相信明天一定会有灼灼花开，一定会运出一个头来，我感谢这个小桃树，他告诉我一个生命的真谛，幸福，