人教2011版小学数学三年级《认识年、月、日》教学设计 (2).doc

认识年、月、日教学设计主讲教师：林睿坤 工作单位：广州市天河区四海小学教学内容：人教版 义务教育教科书数学三年级下册第六单元 第76至79页教材分析：认识年、月、日是人教版义务教育教科书数学三年级下册第六单元年、月、日第一章节的内容。教材的内容包括：第76页导入情境观察年历，初步感知生活中的年、月、日；第77页例1（一）进一步感知年、月、日的含义及关系，归纳规律；第78页例1（二）记忆各月天数的方法；第79页例2平年和闰年。在本单元之前，教材已安排了学习关于时、分、秒等时间单位的知识。学习年、月、日是对时间单位的进一步认识。年、月、日与时、分、秒一样，都是生活中常用的时间单位，而研究年、月、日需要借助日历。年、月、日的各基础知识都能从日历中观察并总结得出。在整一章节的内容中，看日历对学生来讲是较为熟悉的，其次每月天数的规律也能通过直观观察得知，平年与闰年则需要更多的素材才能进一步找到规律。因此，由知识的整体性与学生的认知习惯出发，本课时将教材76至79页的内容进行了整合：将学生较有经验的“看日历”安排在课前自由学习；以找每月天数的规律为课前学习任务；总结规律及理解平、闰年规律为主要课堂学习内容；将记忆性的、科普性的知识作为课后学习。通过本课时的学习，能对年、月、日这三个时间单位有基本的认识，理解它们之间的关系，掌握年、月、日之间规律，能对年、月、日相关的知识有较为完整的认识，为进一步解决与年、月、日有关的实际问题作准备。学情分析：在前期的学习中，学生通过生活的体验与系统学习，对时间单位时、分、秒有了初步的认识。对时、分、秒所代表的时间长度有所体验及感知。在学习与探究中，了解了如何利用等量关系来体现不同时间单位之间的关系。会借助计量时间的工具来辅助研究。在前期访谈调查中可知，100%的学生在生活中有使用日历的经历，但只有约60%的家庭有配备日历（软件产品除外）。有74%左右的学生在不同的时期有接触过关于年、月、日的知识学习，有通过学前教育学习的，也有通过家庭教育等。总体上讲，对与年、月、日有关的知识都有所了解。因此，需要的是更进一步的拓展知识及将与年、月、日有关的知识进行系统整理。本班学生在日常学习中，有使用电子设备进行课外学习的习惯，能确保通过电子设备阅读课前资料及进行简单的资料收集等。同时，有完成课前任务表的习惯，能通过学习任务表初步检测自身的课外学习情况。课堂教学中，有小组合作与交流的经验，能通过小组交流、组与组之间的交流等方式解决一些学习问题。教学目标： 1认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年等知识；掌握每年、每月的天数；2能通过独立学习，找到年、月、日之间的关系；通过协作，发现平、闰年的规律；3感知生活中的数学，从独立观察及交流研究中培养初步的观察力、归纳能力及协作精神。教学重点：掌握每年、每月的天数及其变化规律。教学难点：平年、闰年与二月份天数之间的关系。教学资源：1. 多媒体课件课件包含“课前学习”、“课堂学习”及“课后学习”三部分，对教学的各环节进行了辅助。“课前学习”部分：通过交互式日历感知生活中的年、月、日；整合微视频学习，突破课前自学中观察日历这一难点；动画科普讲解加深对三个时间单位的认识。“课堂学习”部分：整合日历资源，实现对闰年年份的快速收集及分析，突破教学难点；预设了“知识树”形式的思维导图框架，梳理知识点间的联系，渗透归纳整理的思想。“课后学习”部分：交互式的作业设计及适当的提示，帮助不同学力的学生完成知识的巩固与应用；包含拓展知识部分，了解更多的相关知识，加深对三个时间单位之间的关系的理解。2. 课前学习任务表，46年的年历（确保每生研究的是不同的年份）3. 小组汇总表教法学法：以自主学习为基础，通过自主学习所得为基础，进一步完成课堂上的知识探究。以探究学习为主体，在明显目标的前提下，对知识规律进行探究。合作学习进行辅助及补充，解决个性化问题，突破难点。教学设计：课前自学：一、观察日历完成学习任务表（附件1）；二、观看微视频，检查或熟悉观察日历的方法，再次思考学习任务表；三、通过课件的课前学习部分，了解年、月、日的时间长度（课外知识）课中：一、复习引入在括号中填写合适的时间单位。1. 眨眼一次大约要1（ ）。2. 一节课上40（ ）。3. 妈妈每天工作大约要8（ ）。下面的情境还用时、分、秒描述方便吗？4. 六一儿童节放假多久？六一儿童节放假 一天。5. 寒假大概有多长时间？寒假大概有 一个月。6. 你隔多久过一次生日？你隔 一年 过一次生日今天让我们一起来学习和时间单位年、月、日有关的新知识。标示课题认识年、月、日设计意图：通过对时、分、秒的回顾及生活情境的引入，体现了“时间单位”这一学习目标，并从已有的知识出发提出进一步研究的需求。二、知识梳理1. 一天、一个月、一年有多长？一天有多长？通过一昼夜、时针转两圈等表象了解一日的时间长度。一个月、一年是多长的时间？一个月、一年里包括很多很多天，我们借助什么工具记录？设计意图：通过生活中的现象，加深对年、月、日时间长短的感知。通过多媒体的形象展示，唤醒体验时间变化的意识。2. 日历中能读取到什么数学信息？小组交流要求：小组根据课前学习任务表完成汇总表（附件2）；小组内就各自发现的问题进行交流；每组派一名代表与其他小组进行交流。选一小组进行汇报。全班就汇报进行问题的交流。设计意图：基于课前对学生已有知识的调查，对日历的初步观察学生是能基本完成的。因此讨论的设计更侧重于生生之间的交流与互助，通过小组、组与组之间的交流，自然的完成了解与记忆每年月数、每月天数等知识，减少机械性的重复简单知识，同时增加参与度。3. 利用所了解的关于年、月、日的知识解决问题：（1）电视机坏了，电视机的保修卡信息如下：购买时间：2013.5.10 保修期：2年电视机还在保修期内吗？知识点：年、月、日的计算（2）我买了一箱30盒的牛奶，小兔子打算一天喝一盒，这箱牛奶够喝一个月吗？知识点：记忆每月的天数，大月和小月的区别（3）小男孩儿在2015年的日历上找不到他生日的那一天，你知道他的生日是几月几日吗？知识点：2月的天数，平年和闰年。（4）每天存1元作为图书基金，每年能存多少图书基金。知识点：每年总天数。设计意图：通过4道“挑战”问题，达到检测知识掌握程度的目的的同时，对各知识点内容进行了明确和梳理，也展示了知识与生活的联系与学习价值。4. 展示记忆方法，提高识记效率你是如何记忆每个月共几天？你可以教一下其他同学吗？ 介绍：拳头记忆法、口诀记忆法设计意图：将教材的平面介绍通过多媒体动态呈现，更直观更清晰，同时教师也能有更多的空间进行辅助与调整。三、探究规律情境引入，引出2月有28日也有29日的可能性，提出待研究的问题1. 猜想：什么时候出现2月29日？（基于小组的交流结果可猜测4年有一次等）2. 观察日历，请根据你的年历，在课件中圈出有2月29日的年份3. 想一想再互相交流，闰年的出现有什么规律？小结闰年出现的规律。交流如何知道某一年是否闰年。设计意图：通过课外学习及小组交流，4年一闰是不能猜测的。但要验证需要对大量的数据进行收集。从小组的4个数据到借助多媒体进行全班46个数据的展示，体验了从小数据猜测到较大数据验证的过程，体现了知识结论的严谨性。四、归纳总结利用知识树整理关于年、月、日的知识。设计意图：利用多媒体呈现学生熟悉的“知识树”，以简易的思维导图形式进行知识的整理。板书：认识年、月、日大月 （31天）小月 （30天）二月 28天 或 29天 平年 闰年 365天 366天课后作业：1. 小兔子计划2016年1月28日（星期四）去家庭旅游，总共去7天。你能编出整个2月的日历，并帮助它算一算它们哪天回来吗？2016年2月周日周一周二周三周四周五周六2. 解决生活中的问题（1）生产日期是2015年2月5日，保质期是7天的牛奶，在2015年2月14日早晨还能喝吗？（2）2011年9月7日生产的灭火器，满5年必须经检验合格后方能继续使用。那么这个灭火器从哪年开始必须进行检验呢？3. 知识拓展通过课件的课后学习拓展部分，了解更多的关于年、月、日的知识。附件1认识年、月、日预习表仔细观察你拿到日历，然后完成：月份天数年份123456789101112一年有_个月。有31