师恩难忘正稿.doc

“学程导航”课时教学计划主备 ： 李遐璞 施教时期 年月日教学内容1.师恩难忘共几课时2课型新授第几课时 1教学目标1学会本课生字新词，掌握多音字“正”，区分形近字“嘎”与“戛”，知道“戛然而止”的意思。 2正确、流利地朗读文中带有四字词语的句子。 3能正确给文章分段。 4对田老师的人物形象留下初步印象：能干、聪明、有才气，体会作者的敬佩之情。积累形容人物口才好和文笔好的成语。教学重难点1能给文章分段。 2对田老师的人物形象留下初步印象：能干、聪明、有才气，体会作者的敬佩之情。积累形容人物口才好和文笔好的成语。教学资源1学生平时读过很多描写老师的文章，已积累了一些描写人物品质的词语。预习设计1学习生字词， 完成语练第一、二大题；给多音字“正”组词；找出书上的四字词语，读读画画；查字典理解词语。 2朗读课文，把课文读正确、读通顺。 3阅读语练长大后我就成了你 4思考课文的分段学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（3分钟） 1. 齐读课题 2.由课题产生疑问。 提炼主要问题： （1）“师恩”是什么？ （2）师恩为什么难忘？ 第二板块：预习展示（18分钟） 预习作业1 第一部分（练习册一二部分） （1）展示 （2）校对批改 第二部分 1交流正的多音字组词 zhng正午正文 zhng正月 第三部分 1交流找到的四字词语 戛然而止 娓娓动听、引人入胜、身临其境 春雨点点、恭恭敬敬，深深感谢 2朗读展示 3（1）学会辨析形声字“戛”和“嘎”（2）戛然而止：形容声音突然停止 第一板块：导入课文 1.同学们，我们每个人的成长成才，都离不开老师的教育与培养。提起老师，我们总会心怀感恩，感慨万千。今天，我们就怀着这样的一份情感来学习著名作家刘绍棠先生写的师恩难忘这篇文章。（板书课题） 2读到课题，你的脑海里都产生了哪些疑问？ 3. 让我们走进课文，与刘绍棠一起回忆他童年的老师吧。 第二板块：预习导学 预习作业1 第一部分（练习册一二部分） 1选择有代表性的一名学生展示交流 第二部分 1选择有代表性的一名同学展示交流 第三部分 1你找到了哪些四字词语？ 2指名学生正确朗读 3导学 （1）区分 “戛”和“嘎”的异同。读音不同；意思不同，“嘎”是象声词，形容短促而响亮的声音，戛”形容轻轻地敲打。让学生知道戛然而止的意思。 学 程 预 设导 学 策 略调整与反思预习作业2： 出示： 1他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 2.我听得入了迷，恍如身临其境。 3田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点，滋润着我。 4我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼，谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 第三板块：整体感知（6分钟） 1. 默读课文，了交流课文写了哪些内容 这篇文章先写“我”到邻近的乡村小学去读书以及学校的概况，再写田老师上课的情景，最后写“我”感激老师的教诲之恩。 第四板块：精读文章第一部分（10分） 1读句子。 2.交流体会 (1)”就”字表明老师年纪很轻,就开始教书了，特别聪明、能干，隐含着我对老师的敬佩。 （2）老师很有才华。 3.预设： 形容口才好的成语：滔滔不绝、出口成章、口若悬河、妙语连珠 形容文笔好的成语：妙笔生花、行云流水、神来之笔 第五版块：明确任务，完成作业（3分钟）预习作业2 如果把这些词语放到句子中读，你们一定能读得更好。 1读给同桌听一听 2抽一组同桌读一读。 第三板块：整体感知 1.默读课文，谁来说说这篇文章写了哪些内容？并找到相应的部分 .教师板书：学校概况（1，2）上课情景（3-7）教诲之恩（8，9） 3的确，全文就是这样按照先叙事后抒情的顺序，用鲜活的事例和朴实的语言塑造了田老师这位可敬可亲的乡村教师的形象，抒发了对老师的尊敬和感激之情。 第四板块：精读文章第一部分 1.同学们 ，一座设在庙宇里的学校，虽然只有四个班，但学校里却有一个好老师。引读老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 2这句话，你读体会到了些什么？ 3你还想到了哪些成语分别来形容老师的好口才和好文笔呢？ 第五版块：布置作业 作业设计课作：1.语补一、二 2.习字册 家作：1.语练四1.2.搜集尊师名言和小故事。“学程导航”课时教学计划主备 ： 李遐璞 施教时期 年月日教学内容1.师恩难忘共几课时2课型新授第几课时 2教学目标1掌握浏览的方法，学会浏览课文，能用书本上的话来理解师恩。 2明白关联词在句子中起到的作用，理解“引人入胜”“娓娓动听”，学会用“娓娓动听”、“引人入胜”造句 3学会点面结合的写作手法。 4理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情教学重难点重点：1学会点面结合的写作手法。 2理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情 。难点：理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情教学资源在日常学习生活中，学生对老师已怀有的情感；语补新相关补充文章。预习设计1思考什么是师恩，为什么师恩难忘这两个问题。 2正确、流利地朗读课文，力争有感情。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（1分钟） 齐读课题 第二板块：理解师恩（3分钟） 1掌握浏览的方法 2.师恩究竟是什么？浏览课文，找出文中能直接告诉我们答案的句子。 出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！ 3.齐读句子 4十年的时间可以培育一棵树木,一百年的时间才可以使培育一个人才。 比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。 第三板块：精读课文第二部分（24分钟） 1自主学习（5分钟） 2展示（17分钟） 他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 （1）先又然后 （2）十分清楚地把田老师的上课过程表现了出来，如果少了，文章的表达就会眉目不清。 （3）娓娓动听形容说话婉转动听，使人爱听。他讲课时那娓娓动听的声音，让我回味无穷。 第一板块：导入课文 这节课，让我们继续学习师恩难忘。 第二板块：理解师恩 1.走进课文前，老师要介绍一种新的读书方法，那就是浏览。这是一种快速度的阅读方法，是大略地看，常常能帮助我们从阅读材料中捕捉重要的信息。 2.同学们，在课文中，“师恩”到底是指什么？文章中有一句已经十分清楚明白地告诉我们了。请你们浏览一下文章，把这句话找出来。 3是的，在刘绍棠先生写的这篇文章当中，“师恩”就是指老师的教诲之恩。我们一起来读读。 4理解“十年树木，百年树人”。 第三板块：精读课文第二部分 1那么，田老师是怎样教诲他的学生呢？ 任务驱动 【学程单一】 默读课文三到七节，找出描写田老师教诲学生的句子。 自学时间5分钟 2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 学 程 预 设导 学 策 略调整与反思故事内容 （1）交流读后感 田老师的这个故事编得太精彩了，它的精彩在于：第一，这个故事化难为易，能让学生很好地理解“一去二三里”这首小诗的意思；第二，这个故事编得有意思，贴近学生的生活，生动有趣，吸引学生；第三，这个故事具有很强的教育性，能让学生在学到知识的同时还能受到教育从这个故事中，我们还可以感受到田老师的口才和文笔确实非常好，他的课上得与众不同。 （2）自读故事，再讲给同桌听一听。 （3）全神贯注、津津有味、入了迷，完全陶醉了！ 入了迷、身临其境、仍在发呆、我才惊醒 这篇写景散文写得真好，读起来有身临其境的感觉。 田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指老师讲的故事很有吸引力。 4出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 （1）读句子 （2）预设：比喻。把田老师讲的上千个故事，比作了春雨点点，这样就写出了田老师所编的故事对“我”的影响，这上千个故事，让我有着上千次的身临其境的感受；这上千个故事，既丰富了“我”的知识，又使“我” 受到了深刻的教育。而所有这些都像春雨滋润万物一样自然而然、不露教育痕迹地影响着“我”，潜移默化的熏陶和感染着我。 润 （3）润物细无声。第四板块：精读课文第三部分（10分钟） 1读第八九节，找出能表现我对田老师深深感谢的句子，并找出相关词语。 2学生想象说话 预设：深深鞠躬 3学生交流作者资料 4刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣，带他进入了文学的殿堂，为他的成功铺平了道路。 5读句子 6齐读课文最后一句话 。 第五版块：拓展延伸（2分钟）3.导学 他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 （1）找出这句话中的几个关联词。 （2）用上这些词，有什么好处呢？是呀，在理解文章的时候，对于那些用得精当的关联词语也需要我们去细细推敲琢磨。 （3）娓娓动听什么意思？你能用娓娓动听再说一句话吗？ 故事内容 （1）读读故事，读后联系那首小诗想一想，你觉得田老师的这个故事编得怎么样?谈谈你的看法 （2）你们能像田老师这样把这个有趣的故事娓娓动听地讲给大家听吗？自己试一试，再讲给同桌听一听。 （3）田老师讲的故事“娓娓动听”，我听得如何呢？ 哪些词语突出表现了“我”听得专心，觉得有趣，完全陶醉了。 （3）能用身临其境造句吗？ （4）过渡：看来，田老师的教学真的能给学生带来一种美好的享受，他讲的故事如诗如画，学生听得如痴如醉，他的精湛的教学艺术，赢得了学生的喜爱，让人难以忘怀。 田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 引人入胜什么意思？ 4其实，田老师不只是教学“一去二三里”这首小诗时，编了一个娓娓动听的故事，而是每讲一课，都要编一个引人入胜的故事 （1）指名读 （2）这句话运用了怎样的修辞手法，把什么比作了什么？这样写有什么好处呢 （2）有一句古诗，就很形象地比喻了老师对学生的教育。你想到了？ （3）同学们，这一句是对“我”在乡村小学四年学习生活的概括。课文先详细写了一个具体的典型事例，再概括地写四年中的情况，这种写法叫有点有面，点面结合，我们平时写作的时候也可以学习。 5我们刚才学习的这些内容是作者回忆田老师给学生上课的情景，是这篇全文的重点段。我们一起来回顾这个部分，这一部分条理清楚，描写生动：先写了田老师给学生上课的内容，接着概述了田老师上课的过程，随后详细描写了田老师编的故事，之后写了“我”听了这个故事的感受，最后概括“我”四年中听了上千个故事的收获。这几个方面的内容环环相扣，浑然一体，表现了“师恩难忘”这个中心。 第四板块：精读课文第三部分 1引读第八、九节，找出能表现我对田老师深深感谢的句子，并找出相关词语 2师恩难忘，难忘师恩。同学们，40年后，刘绍棠先生和田老师在路边相遇，他们说些什么？做些什么呢？发挥你的想象说一说。 3 而此时，刘绍棠已经是一名赫赫有名的大作家了，谁来介绍一下他？ 3这一切，除了作者的努力外，最重要的归功于谁？ 4大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？ 什么意思？ 5怪不得作者说：引读“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心理，播下了文学的种子。” 6同学们，现在，你们弄明白“师恩为什么难忘？”这个问题了吗？ 出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！ 我