07.12 徐州市高三教研活动讲稿.ppt

既要努力改变环境更要努力改变自己铜山县教研室曹开铮2007年12月6日 一 建设高素质的教师队伍是提高教学质量的根本1 利用暑期对教师进行全员培训教研员 高考成绩通报高考试题分析高考复习指导教师 高考复习经验交流教材分析和复习策略规划案例分析 教案和学案高考试题和 考试说明 研究效果测试2 实施五个一工程 校本教研 每学期读一本教育专著每学期写一篇教学论文每学年订阅一份专业杂志每周摘录一篇读书笔记每学期上一次公开课3 每年举行一次评优课或基本功大赛学校进行两轮比赛 教研组 学校教育局采用避开评委 避开学校的办法决赛 二 细化过程管理是提高教学质量的重要保障教育局 每年进行教学质量综合评估每年召开3 4次专题研讨会或现场会每学期进行3 4次教学视导或专项督查 听课关注常态性 真实性 评课注重问题性 策略性 每月召开一次教学例会大型考试实行全程全员监控制度学校 班主任和教研组长周例会制度教师推门听课制度行政领导听课周点评制度学情月反馈制度教案 学案 作业双周检查制度教学质量月分析制度 周练 月测 三 发挥集体的智慧是提高教学质量的主要途径苏霍姆林斯基说 一个人既在丰富集体的智力生活 同时又在享受集体的精神财富 教研室 二轮资料全县统一编写复习经验和教训跨届共享教研活动张显学校特色建立信息网络 实现资源共享教师 集体备课定时与即时相结合 更注重即时研究学案编写由备课组长统筹策划 分工负责落实每周进行一次全程的教学研讨活动阶段检测统一批改 共同分析 四 强力推进课程改革是提高教学质量的原动力所谓改革 就是让领导和教师们始终处于 思考 和 探索 之中 吸取先进教学经验 提高课堂教学效率改革教案书写模式 增强教师的研究意识丰富教研活动 为教师提供研究的平台强力推行 双案 教学 提高教学的实效性 学案教学的运作策略1 学案的设计要问题化 多样化 1 问题化 内容问题化 分类问题化例如 在进行 功 的复习时 有关功的定义 物理意义 产生条件 公式和正负功的讨论等基本知识可以用填空的形式让学生自己回忆表述 但要能更好地帮助学生深化对功的理解和应用 必须设计相关的问题 有一对作用力和反作用力f1 f2 若f1做正功 则f2做什么功 试举例说明 滑动摩擦力一定对物体做负功吗 静摩擦力能一定不做功吗 一对静摩擦力做功的代数和是多少 一对滑动摩擦力做功的代数和又是多少 试分别举例说明 2 多样化 呈现形式多样化第1课时功一 知识回顾1 功的概念 一个物体受到力的作用 如果 就说这个力对物体做了功 公式表示为 单位 怎样判断一个力是否对物体做功 2 正功和负功 3 两个问题的讨论 1 一对作用力和反作用力f1 f2 若f1做正功 则f2一定做负功吗 可以不做功吗 可以做正功吗 f1和f2做功的绝对值一定相等吗 试分别举例说明 2 滑动摩擦力一定对物体做负功吗 静摩擦力能对物体做正功吗 可以不做功吗 一对静摩擦力做功的代数和是多少 一对滑动摩擦力做功的代数和是多少 举例说明之 二 例题选讲例1 质量为m的滑块 置于光滑水平地面上 其上有一半径为r的1 4光滑圆弧 现将一质量为m的物体从圆弧的最高点滑下 在下滑过程中 m对m的弹力做功w1 m对m的弹力做功w2 如图所示 则 a w1 0 w2 0b w1 0 w2 0c w1 0 w2 0d w1 0 w2 0三 针对训练1 下列关于作用力 反作用力的做功问题中 说法正确的是 a 作用力做功 反作用力也必定做功b 作用力做正功 反作用力一定作负功c 作用力做功数值一定等于反作用力做功数值d 单纯根据作用力的做功情况不能判断反作用力的做功情况 第5课时带电粒子在磁场中的运动一 高考要求 洛仑兹力 带电粒子在匀强磁场中的运动在考试说明中属第 类要求 二 知识回顾 若v b 带电粒子以速度v做运动 此情况下洛伦兹力f 若 带电粒子在垂直磁感线的平面内以入射速度v做运动 向心力由提供 公式 轨道半径公式r 周期t 3 请你说一说洛伦兹力与安培力的区别与联系 三 典例探讨 类型一 带电粒子在磁场中的圆周运动 的基本型问题例1 如图所示 有一磁感应强度9 1 10 4t的匀强磁场 c d为垂直于磁场的同一平面内的两点 它们之间的距离 今有一电子在此磁场中运动 它经过c点时的速度的方向和磁场方向垂直 且与cd间的夹角 求 cd v 电子在c点时所受的洛伦兹力的方向如何 若此电子在运动中后来又经过了d点 则它的速度是多大 电子从c点到d点所用时间是多少 电子质量 电子电荷量 变式练习1 07年天津理综 19 如图所示 在x轴上方存在着纸面向里 磁感应强度为b的匀强磁场 一个不计重力的带电粒子从坐标原点o处以速度进入磁场 粒子进入磁场时的速度方向垂直于磁场且与x轴正方向成1200角 若粒子穿过磁场y轴正半轴后在磁场中到x轴的最大距离为a 则该粒子的比荷和所带电性 a 3 2ab 正电荷c 3 2ab 负电荷b 2ab 正电荷d 2ab 负电荷解后反思 1 圆心的确定方法 2 半径的确定和计算针对训练 2 学案的实施要有针对性 实效性 1 概念复习让学生自己回忆苏霍姆林斯基在 给教师的建议 中写到 我们每一个教师都很熟悉这样的情景 当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候 所有其余的学生就各干各的事情了 对回答思考的 顶多也不过是少数几个可能被提问的学生 使用草稿纸本是一个挽救的办法 在这里 草稿纸本代替了黑板 教师并不喊任何人到黑板上来做题 2 问题让学生讨论解决 3 例题分析要暴露学生的思维过程虞晔如老师说过 只有出了错 课程才能生成 在 出错 容错 纠错 的过程中 课堂才是最活跃的 才会产生多种思维的碰撞 教学才最有价值 例题在学生独立思考后 采用批量板演的方式展现学生的思维过程和解题的思想方法 对出现的 错误或问题 通过 讨论争辩 达到共识 甚至节外生枝 形成新的问题为学生创造思想持续碰撞的契机 通过相互评价 实现规范解题 做到一题多解 一题多法 训练学生的发散思维 教师此时的职责是 适时的点拨 引导学生归纳解题规律 解题思想 4 复习效果要当堂测试教学效果的测试主要有两个目的 一是让学生体验学习的成功 付出的回报 这点有利于强化学生的学习兴趣 培养学生的自信心 二是暴露学生学习中存在的问题和困惑 以便教师采取相应的措施加以补救 教学效果测试要让学生定时独立完成 并及时展示测试结果和解题过程 对暴露出来的问题 要引导全班同学共同分析形成错误的原因 找到正确的解题思路和解题过程 要设计相关的练习用以强化 测试练习的处理方法 答案由优生给 板演让中上等生上 温暖给学困生送 3 放大学案的功能要充分发挥教师的有效指导缪丽君老师在 新课程名师教学100条建议 中说 教学活动是一个教师与学生共同合作 互动发展 动态生成的过程 任何教学目标的实现 离不开学生的主动参与 也离不开教师的积极引导 在某种程度上 学生的行为还取决于教师的态度和行为 教师指导的内容 题目的变型适时的点拨和引导解题思路和解题思想方法的归纳 注意 教师的指导要做到含而不露 指而不明 开而不达 引而不发 才能保证学生在适度的时间和空间里迅速的发展和提高 五 抓好基础年级是持续提高教学质量的源泉教育局 教学质量评估 基础年级的各项工作占有一定的比例教学视导兼顾基础学段和基础年级教研活动基础学段和基础年级优先安排命题引导基础年级深化课改 实施有效教学17 频闪摄影是研究变速运动常用的实验手段 在暗室中 照相机的快门处于常开状态 频闪仪每隔一定时间发出一次短暂的强烈闪光 照亮运动的物体 于是胶片上就记录了物体在这些闪光时刻的位置 如图1 13所示为小球自由下落时的频闪照片 频闪仪每隔0 04s闪光一次 请你根据这张照片完成下列问题 照片中的数字是小球距起落点的距离 单位 cm 你能获取关于抛体运动的哪些规律 小球在对应数字7 1位置处的瞬时速度是多大 如果要通过这幅照片测量自由落的体加速度 可以采用哪几种方法 11 如图1 8所示 为张强同学晨炼时沿直线从 地跑到 地的频闪照片 已知他的身高为1 7m 他从 点跑到 点用时5s钟 则他在这段路程的平均速度为 m s 保留一位小数 12 在百米赛跑中 甲同学偷跑了一段距离 发令枪响时乙同学正常出发 而丙同学因系鞋带而耽搁了一些时间 但三位同学在12s末同时到达终点 请根据上述情景 在图1 9中定性的画出三位同学的x t图象 假设三位同学都做匀速运动 13 为了测量两张纸之间的动摩擦因数 某同学设计了一个实验 如图1 10所示 在木块a和木板b上贴上待测的纸 木板b水平固定 用测力计拉a 使a匀速向左运动 读出并记下测力计的读数f 测出木块a的质量m 则 请根据你的实验经验和现有知识 回答下列问题 1 该同学为什么要把纸贴在木块上而不直接测量两张纸间的滑动摩擦力 2 在实际操作中 发现要保证木块a做匀速运动比较困难 实验误差较大 你能对这个实验作一改进来解决这一困难从而减小误差吗 请写出你的方法 学校 基础年级同样实际月考和月分析制度教学质量实行备课组长负责制每次期终考试后兑现奖励制度教学质量与年度考核 各项评优挂钩教学成绩是教师任教变化的主要依据 六 与时俱进不断提升教师的生活质量教师的人生价值在哪里体现 学校 课堂和教学成果树立正确的生活理念 生活依赖工作 工作丰富生活 认清国家的形势 机遇与挑战共存待遇 责任和风险共存教师与时俱进的策略 经常研究与反思 研究 教材 学生 考试政策 教学设计如何提高常态课的教学效益优秀教师的基本素养教学 管理 人