语文人教版五年级上册《圆明园的毁灭》普特融合课堂.docx

余杭区普特融合课堂教学设计学科 语文 班级 502 学校 临平二小课题圆明园的毁灭第一课时 执教教师 黄玲梅 随班就读对象（特殊教育需要学生）基本情况： 来自汀州的6位特需生，基础知识较差，只有一个潘同学能正确朗读课文，其余5位孩子只能达到跟读的程度。基于此，我的教学设计比较简单，只学习了文章第三自然段，重点主要是从词语入手。特殊学生免除了书面作业，改为口头作业。班级座位图： 助学伙伴： 随班就读：讲台教学目标及重难点：项目普通学生特殊教育需要学生教学目标1.随文学习生字词，准确地认读多音字，并运用想象，联系具体语境等方法理解“不可估量、众星拱月”等词意思。2.正确、流利地朗读全文，尝试背诵第三自然段并运用文中句式练习写话。3.在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。1.随文学习生字词，准确地认读多音字。2.正确第三自然段中含“有”的一句话。3.能运用文中句式练习说话。教学重点在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌。能在助学伙伴的帮助下，正确地朗读词语和句子。教学难点从字里行间感受昔日的辉煌，感受作者的爱与恨。能运用文中句式练习说话。教学过程：教学过程学生活动特需生活动设计意图一、 谈话引入，揭题读题。1、 师：打开中国历史的画卷，有许多值得我们引以为豪的过去，这些是我们作为一个中国人骄傲的资本，但望着眼前这一片断垣残壁，它诉说的却是中华史上一段屈辱的历史，一个百年的噩梦。2、 我们今天的课文就和它有关。（出示课题）谁来读？谁还想读？（关注“毁灭”的朗读）一齐读。 读出对课题的理解 正确朗读课题 根据学生已有的生活实际，展开对地震的想象，奠定了课文的基调，同时又在这个过程中，学习的新词，有助于理解词义。二、初读课文、整体感知1、过渡：那么圆明园毁灭的是什么呢？带着疑问我们一起走进课文。2、自由朗读课文3遍，（1）读正确，读流利。（2）读完之后，你有怎样的感受？写在课题的旁边。3、交流感受。说说你的感受，。4、抓住词语，感知全文接下来我们来看词语（1）不可估量要读准这个词不难，关键是读好这个带点字，因为他是一个多音字，一个读音是，另一个读音是 。指名读，齐读。（2）众星拱月 （3） 金碧辉煌 玲珑剔透 热闹街市 田园风光 山乡村野 诗情画意 亭台楼阁指名读，读准字音。齐读第二行词语，说说这组词语在结构上有什么特点，他们都是由两个结构相同的词语组成的，这样的词语你还能写几个吗？说说“亭台楼阁”的结构特点，照样子说几个，教师补充。选择自己喜欢的三个工工整整地写在亭台楼阁这个词的旁边。读着这组词语，我们看到的是圆明园昔日的（辉煌）（板书：辉煌）。 自由读课文，写感受词 能根据字义来确定读音 齐读。不看书谁还记得这个词出现在第几自然段，谁来读读这个自然段。联系上下文，你觉得“众星拱月”大概是什么意思？月指谁？星指谁？说相同结构的词语选择抄录结构相同的词语能在助学伙伴的帮助下，正确地朗读课文。读准生词抄写结构相同的词语在“亭台楼阁”旁初步感知课文的主要内容，概括主要内容时，重视方法的指导。 通过学词来感悟圆明园昔日的辉煌三、品读第三自然段，走进“辉煌”过渡：课文哪些自然段都写到了昔日的辉煌，最能体现辉煌的是哪一自然段？1、自由读第三自然段，圈出文中的“有”字。（板书：有） 圆明园仅仅只有这些景观吗？（板书省略号）2、 指导朗读3、尝试背诵。 边读边圈“有”请选择喜欢的一句来练读。指名读同桌读。尝试背诵 能在助学伙伴的帮助下，圈出“有”。能朗读一句含“有”的句子 读书能有自己的独特感受，并在感受中体会出作者独特的表达方式。三、写话练习 1、读着读着，你有没有发现作者写景物采用了不同的句式？ 这样的句式，在我们平时的写作中也可运用，觉得描写什么时能用？拿起笔写一写。（在三星级或五星级选一题做）练习写话：1、（ ），有（ ），也有（ ）；有（ ）， 也有（ ）。2、（ ），如（ ），（ ）；（ ），如（ ），（ ）。2、 交流反馈。四、课堂小结 选择自己的难度写话能从现实生活中说一处景物多的地方，并用上“有也有” 学以致用。给下列任务的完成情况打，最棒的打五颗星！助学任务完成情况提醒同学专心