语文人教版四年级下册20.《花的勇气》教学设计.doc

花的勇气教学设计 泗县黑塔镇中心学校 四（6)班 刘梦竹【教材分析】花的勇气是人教版小学语文第八册第五组的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰，这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味，语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。【学情分析】 1.四年级学生已经拥有了一定的自学能力，本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟，通过课前预习，明确阅读要求，自主学习，自主探究。 2.虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“花的勇气”，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信心。 3.学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，另外四年级的孩子还善于表现、乐于合作、敢于想象，所以课堂上要留给学生充分的表现、合作和想象的空间，从而培养学生的合作意识、表达能力和实践能力。【教学目标】 1.自学课文，初知课文大意。 2.联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3.通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨。【教学重点】 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。【教学难点】通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。【教学课时】一课时【教学过程】一、激情导入，引出课题。1. 师：同学们，你们觉得在学习和生活中最不可缺少的是什么？ PPT出示：勇敢是人类美德的高峰。 普希金 勇气是衡量灵魂大小的标准。 卡耐基 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 鲁迅2.孩子们，春天到了的时候，到处都是绿色，到处都是鸟语花香。（PPT出示春天图片）在欧洲有一座美丽的城市维也纳，它是奥地利的首都，是世界著名的“音乐之都”“建筑之都”“文化之都”“装饰之都”，许多著名的音乐家，如海顿、莫扎特、贝多芬等，都在这里生活过，谱写了许多优美的乐章。维也纳也是世界著名的绿色之都。这里有波浪起伏的“维也纳森林”和“波光粼粼的多瑙河”。优美的风景和浓郁的音乐氛围使它成为世界各地的游人向往的圣地。我国著名的作家冯骥才先生就曾三次去维也纳，并记录了三个难忘的画面。我们今天学习的这一次，当时正值春天，维也纳的春天就像一位魔术师，在冯先生的这部作品中还写到了随处可见的小花，今天我们要学习的是花的勇气，相信它能带给我们更多的感受。（板书课题）【设计意图】先把孩子们引入到一片明媚的春光中，再了解作者并跟随作者走进维也纳去，感受花的灵性，走进维也纳的春天。二、初读课文，理清脉络。 1.第一遍大声自由读课文，读准字音，读通句子。师检查难读的字词。 2.第二遍师带学生配乐朗读课文，想一想：作者在维也纳经历了一件什么事？学生交流，交流完后，再根据课件让学生把事件叙述完整。主要写了：（）月，作者（）在（）的经过：从只见绿地而不见（）时的（），见到花儿藏身于草下时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见（）时的（），最后被花的（）所（）。3.第三遍，快速浏览课文，联系上下文体会作者情感变化，分小组讨论为什么会有这样的变化？a.作者最初看见草地时，感到()，因为_；b.拨开草后看见躲藏着的小花时，感到（），因为_ ；c.离开维也纳前，感到（），因为_ ；d.看见花的原野时，感到（），_；e.体会到小花的气魄时，心头（ ），因为_。【设计意图】理清课文线索，设置这个提示是为了让课堂更加面向全体，让学习能力处在不同层次的学生都能主动学习，完成本次任务。三、精读重点，品词析句。过渡：是的，这一系列的心情贯穿课文始终，这就是文章的线索。看来作者是忧也为花，喜也为花，那么这些花到底有怎样的魔力能牵动着作者的心情变化呢？1.请同学们浏览课文，看看具体描写作者看到花的画面是哪几个自然段？（2、7自然段）好极了，请你们把目光锁定在2、7自然段，用心地读一读，看看这两处分别向我们展示了怎样的画面？试着用简练的文字概括。根据学生的回答（藏在草下的花花的原野 ）【设计意图】概括画面内容既可以激发学生的积极性，又是概括能力的训练，延续了上单元的阅读训练点；寻找两个画面是让学生选出本课重点段，方便学生实践本单元的阅读训练点，体现“整体把握求略，重点感悟求精”的原则。2.小组合作学习，完成下列任务：过渡：两个画面各有千秋，孩子们，请你们用心去感受你心中最喜欢的画面，在小组中自由畅谈吧！交流提示：（1）你最喜欢哪一个画面？（2）你从一些关键的词语或句子中感受到了什么？（3）你从中体会到作者怎样的心情？ 3.小组展示，重点点拨：（1）欣赏画面“藏在草下的花”，感受作者的吃惊。课件出示第2自然段的文字，展示的小组抓住关键词句谈感受，其余的同学做好倾听补充。师：是啊，孩子们，就在这绿草下面，竟然藏着满满一层五彩缤纷、千姿百态、数不胜数的小花呀，简简单单的一句话带给我们的却是一片生机盎然的景象。此时此刻，你的心情是怎样的？（特别吃惊）作者何尝不是这样呢？孩子们，请你们把此时的心情与感受浸入到这字里行间中，用心读一读这些带有温度的文字，感受花的颜色美、形状美、气势美。（2）欣赏画面“花的原野”，感受作者的惊奇。课件出示第7自然段的文字，展示的小组抓住最有温度最有情感的词进行交流，体会作者的惊奇。（预设：改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足）重点引导品味“改天换地”：“改天换地”是什么意思？在这里是不是说天地都改变了？改变的是什么？改变的仅仅是眼前的画面吗？指导学生联系上文，由看到没有花的草地感到失望，准备离开维也纳却看不到花的遗憾，到现在的惊奇。你觉得是什么发生了改变？（是作者的心情发生了改变）孩子们，读懂了吗？这就是名家的作品，一个词语就能让我们眼前一亮。你们看，这就是改天换地的情景。（出示课件：花儿开放图片）这个词与前文“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，只要一使劲儿，就会齐刷刷的冒出来”相互照应。师：此时此刻，相信你也和作者一样，内心充满了无比的惊奇和兴奋，那就让我们把这种感受化作文字，再去欣赏这一片花的原野吧！（读这段文字）【设计意图】引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“冒”等，再配以优美的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美好的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，欣赏之余更让人惊叹。四、扣词想象，点明中心。师：短短的几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。同学们，你发现花的勇气了吗？花的勇气是什么？（出示：花的勇气在冷风冷雨中拔地而起。）你发现哪一个词语最能拨动我们的心弦，最能表达这份勇气？（引导体会“拔地而起”）“拔地而起”这个词语大家熟悉吗？它是形容山势高峻的，需要仰视。在这里，你看到的是高山吗？是什么？是啊，需要仰视的“拔地而起”却运用到了在冷风冷雨中开放的小花儿身上，你又品味到了什么？小组交流一下，你能从这简短的文字背后读出什么？引读：孩子们，花儿的力量就是这样神奇，当它积蓄足够的能量时，便会欣然怒放，让人惊叹，作者发出了怎样的感叹？小小的花儿居然有如此的气魄！花儿的绽放就是这样精彩，它无时无刻不在彰显着它的活力，让人陶醉，作者又发出了怎样的感叹？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！（这是全文的中心句）你知道花的勇气是什么了吗?在冷风冷雨中“拔地而起”。5、 提升情感，感悟勇气6、 1.联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，并说说自己受到的启发。2师：孩子们，你们真了不起，你们读懂了花的勇气，（PPT出示花儿图片，感受花的勇气）其实在我们生活中何止这片小花呀，比如：先读这句话，出示：种子的勇气（在石头重压下破土而出）再看这句话，出示：梅花的勇气（在冰天雪地中傲然绽放）还有这些话，出示：小草的勇气 （野火烧不尽，春风吹又生）3. 相信你能对生命的勇气有更多的感悟，打开你的本子，让它们变成文字，在纸上欢快地跳跃吧！（播放纯音乐清晨，学生写感悟并和大家分享）4、孩子们，老师不想多做补充，你认为还有哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？5.引申到人今天，我们要感谢冯骥才先生借小小的花儿，给我们带来这份美好的礼物勇气！在我们生活的周围，一草一木，一虫一鸟，无不彰显着生命的勇气和力量！作为万物之灵长的人，何尝不是如此呢！在以前的学习和你读过的作品中，你还知道哪些人也具有勇气，他们在与生命作不屈的抗争？学生举例。（史蒂芬霍金，杏林子，保尔，霍金，张海迪，海伦.凯勒）课件出示相关资料。结语：孩子们，勇气是一种决心，在困难面前，它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，它让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，它让我们披荆斩棘，所向披靡，笑对人生；勇气临危不乱，从容不迫，永不言败激励我们永远向前！有勇气，就有希望！6、 作业设计1、大自然赋予的生命总是那么美好，你一定有很多话想对眼前的小花说吧！对生命，对勇气，你一定也有不少的感受吧！请把你的心声通过笔尖静静地流淌出来吧！2、这篇课文选自当代作家冯冀才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课下多读读这篇优美的散文。【设计意图】链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感触。【板书设计】 20花的勇气 失望绿色连着绿色吃惊满满一层小花遗憾看不到花儿冒出 体会生命的意义惊奇冷风冷雨中拔地而起怦然一震明白了生命的意味就是勇气【教学反思】花的勇气这篇课文选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。在这节课的教学中，我运用了合作探究的方法。首先，为了能让孩子们对课文有个清晰的脉络，我设计了这几道填空题：作者最初看见草地时，感到_,因为_；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到_,因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_,因为_；体会到小花的气魄时，心头_,因为_。我让孩子们用最喜欢的合作探究法进行学习，然后完成填空。学生对课文有了初步的了解。然后，我让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。个人自主学习后，小组内交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，并且给予他们真心的赞美。孩子们的智慧火花不断闪现，个个争先恐后，出口成章。整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充满浓浓春意。我与孩子们一起体验生命的含义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这