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文档简介

争吵教学设计教学目标：1、自由默读课文，读准字音，认清字形，掌握生字和词语。2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情。3、有感情朗读课文。4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。教学重点：学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。教学过程：一、谈话导入。1、教师导语，创设问题情境。请同学们回忆一下：当我们与同学、好朋友闹了意见，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度？发散至生活中的各种情景。（为我们高兴，表扬我们）是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。2、板书课题，引导学生针对课题提出问题：学这个故事，你们想知道什么？二、读书自学，了解课文大意。1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。尔后，组内搭档互读两遍，并给每个生字找两个朋友。检查自己读书情况。2、默读课文，思考：通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班交流。3、再读课文，一边读，一边思考：课文讲了怎样一个故事？自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序。三、抓住重点，理解词语以及句子，体会文章的思想感情。1、读这个故事，一边读的时候，一边圈划，练习自己的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）（引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说”，后来，父亲的训斥。）2、抓住克莱谛让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？（认识克莱谛的美好品质）3、讨论：为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我？假设你是“我”，你会想些什么？从中明白了什么？（要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友。）四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。2、四个人一组，小组内，；练习分角色朗读。3、班上选代
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