边城教案及教学反思.doc

边城教案（一）教学目标：1、体会沈从文的边城中的风俗美、人性美。2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。3、理解边城所展现的表现“人性之美”在小说中的独特表现。（二）教学重难点：文章是如何通过“情窦初开”去展现“人性之美”的。（三）教学过程：一、 导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方，有一个美丽的边城，在这美的地方发生了一个美的故事。二、了解故事梗概，了解故事背景。师：说了什么故事？待生说后一起读注解。师：故事很美吧？可这个故事让沈从文饱受了批评，在民族危机的关头，美化了社会，作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”作者被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级”师： 情窦初开（板书）描写到“情窦初开”的小说有千千万万，我们却为什么被沈从文的边城感动呢？今天我们就试着来探讨一下这个问题。我想问同学们：“情窦初开”一般要跟什么有关系？（年龄、地点、对象、环境）（教师提示获总结：可以用这句话来表示“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”就像沈从文说，“我行过许多地方的桥，看过许多次的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人”。三、了解边城的环境合适的地点师：合适的年龄就不要说了，合适的地方。我们来看一下为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方？是怎样的一种爱情土壤？1、自然环境 这里的自然环境是怎样的呢？通过边城美景图片展示，请同学们概括： 参考 这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就象这里的人一样。纯洁、原始和无污染板书 风景美2、人文环境 人文环境 文本重点写了哪个民俗？这个民俗有怎样的特点？又有怎样的内涵？学生讨论完成。 参考 端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子、吃鱼吃肉、放鞭炮、包尖角粽子。民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。板书 风俗美 合适的时间：师：为什么在三大节日中，沈从文只选择了端午节？而不选择“中秋”和“过年”？（学生答不出来，引导端午都安排什么节目？端午是“竞争”展现“男性之美”的重要节日；引导学生读P14P15页，了解那是湘西的一个重要的节日恋爱季节）师总结：这种环境就是翠翠生活的背景。也是她爱情产生的地方。问：从另外的一个角度来说，其他的环境（如革命年代战火纷飞的战场）也是可以产生这种爱情的土壤的，但沈从文为什么把人物置于这种怎么美的环境中呢？是不是他有特殊的目的？师：沈从文在他的一篇文章中说过：美，是我一直在意的，如果爱能在美中产生而不是通过刻意的安排来展现，则会显得更符合人的本性。总结：如诗如画的湘西，深深地打动了人，在这里展现的是一种人格化了的自然人性之美。这种美主要表现在端午节上的展现“男性之美”，这种“男性之美”描写为打动少女的心扉，提供了一种“隐喻”这种独特的小说的隐喻美感（板书隐喻之美），吸引千千万万的读者每年都到边城朝拜。这就是沈从文小说独特的魅力，别人所没有的东西。四、了解傩送（分析见面的片段）合适的对象师：现在我们来看一下他们的爱情产生的最初时刻所碰到的人。他们的见面我觉得也很一般，但从文章后面情节的发展来看，这个时刻的见面实际上已经是“刻骨铭心”，我们一起来看一下，作者是怎么样去写他们的爱情故事的？他们的交流主要是对话，我们来看一下他们的对话，请学生男女用宜昌方言对读1225段。师：从对话中，你觉得是什么让两颗心彼此贴紧？或者说，彼此都喜欢上了对方的什么东西?教师可以换句子来引导翠翠“我是翠翠。”应该是“你是谁？”内心极其着急，希望能有人认识她（板书纯真）“他不会，他答应来找我，就一定会来找我的。”换成：不要乱说，你才喝醉了酒呢？“以为欺负了她，就轻轻地说：你个悖时砍脑袋壳的！骂人骂得好可爱（板书可爱）傩送言行中（带笑说；放肆地笑了等细节）分析纯朴 幽默（带笑）在分析傩送的性格时插进沈从文的话引导学生理解他的性格（“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。” ） 总结：如诗如画的见面，含蓄却令人心动，这种婉约经典的场面，带着浓郁的东方古典气息。也是展现了一种人性之美，没有任何的功利。这种独特的爱情，也是边城为什么被青年男女们一遍一遍被咂摸的原因。这样的故事，让人很羡慕和感动，这样的故事在今天还是有意义的，我们来看看今天的“拜金女”们，“宁可坐在宝马车里哭泣，也不愿坐在自行车后幸福”前显得多美的让人怀念。我记得有一部电影叫山楂树之恋被称为世上最纯洁的爱情。为什么一个故事会引起那么多的怀念，就是因为在我们现实生活中，缺少“老三”和“静秋”。 现在我们是不是能了解沈从文小说的一些魅力所在了？正是这种近似绝迹的环境中有着绝迹般的爱情描写，造就边城的魅力。或者说，沈从文的成功恰恰是避开了常见的表现爱情的很多因素，选取了“人性”的角度来表现一种“深层的文化隐喻之美”（板书 人性之美），这在阶级斗争的年代，确实是不被人所容忍，但它所散发出来的东西却是永远的。 五、师：“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”情窦初开的翠翠终于产生了很大的变化，节选小说还有一个很值得大家去欣赏的地方，那就是翠翠喜欢上傩送后所带来的变化描写，结合课文第四节末尾、第五节、第六节请同学们小组讨论找出来，读一读，品一品。 P19“但是另外的一件事情，属于自己不关于祖父的，却是翠翠沉默了一个夜晚”P20“留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，中不如那个端午节所经历过的事情甜美。”P20 “翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句听得清清楚楚”P22 “翠翠还正想起两年以前的端午节的一切事情哪”P22“提起旧事，翠翠嗤地笑了” 师：这种少女心扉初开的害羞，这种害羞所展现出来的美感，它只属于一个少女，属于15岁的翠翠，属于一个情窦初开的心灵世界，它是那么的忧伤却显得甜蜜，这种感觉可以超越了时光，抵达我们的心灵世界，给我们阅读的快感，反观今天的爱情快餐，我们在情感中还剩下什么呢？其实，我们的内心深处都有一座边城。 六、生探究：一在小说的结尾，傩送会回来吗？翠翠在痴情的等，痴痴的等，永远的守候一个无望的日期，我想问，傩送什么时候回来，沈从文告诉你了吗？ 七、生探究：给人温暖的作品，最后为什么处理成悲剧？美的世界里为什么有这么多不如意的东西？参考答案：美好的人生也有沙子；美是忧郁的 是缺憾的我们都是上帝咬过的苹果；悲剧更能使人震撼 八、作业1、 本文中还有一个人物值得大家去赏析，那就是他爷爷，在他的身上，我们可以看到一种很伟大的亲情，因为时间关系，我们没有分析，自己去看。2、 有机会阅读边城全文。总结：整篇小说，三年的时光被浓缩进了三个美丽的端午节。三年前的那个夜晚，翠翠与二老傩送不期然的相遇在她心中埋下了情愫。年少的懵懂，初开的情窦，却怎知终于落得孑然一身独守渡船，为了一个未必会归来的人作永无尽期的等待！冥冥之中，是否真的有岁月轮回？母亲的悲剧在女儿身上又一次重演。我们的碌碌，我们的匆匆，是否真的只是徒劳？低头看掌心交错的细碎纹路，心中泛升起一片茫然：我们一路前行，可是又有谁知道前方的路究竟通往哪里？幸而沈从文的结尾还是留给了人们希望，“或许他永远不会回来，或许他明天就会回来”。故事终于哀而不伤，在凄婉中结束。让我们感怀不已！就让我们在一首等待中结束此文吧！板书风景美 隐喻之美 翠翠：纯真 可爱 纯朴 风俗美 人性之美 傩送：纯朴 善良 热情 教学反思： 必修五节选了边城的第三至第六部分，在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急。为了达成这种要求，学科指导意见中教学建议：“环境美(风景美、风俗美和人情美)的鉴赏是边城(节选)的教学重点。可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美，通过月夜对歌、龙舟竞渡，端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美，通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会边城(节选)的人情美”。学生和我们一样，在阅读边城的文本时，可以体会到风景美和人情美，但这种美并不是简单地通过教师的引导，通过几个句子的读读就可以感受得到的，或者说我们平常所做的解读教学（通过朗读来体会风景美，通过人物形象分析体会人情美）是无效的，学生并不能被感动。我在想，边城之所以被人一遍遍的咂摸，一定有它深层的原因。那么如何能体会到这种“美感”呢？或者说，这种美感表现在哪里？本设计我对文章作了自己的解读，我觉得边城的“美感”在于一种“隐喻之美”。这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中，沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用，才有了“