语文人教版五年级上册精彩极了和糟糕透了.doc

19.精彩极了和糟糕透了教学设计教学目标 1认识6个生字，会写14个生字。 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。学情分析： 精彩极了和糟糕透了是五年级上册的一篇课文，学生掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力，本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。我设计从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。本班孩子学习习惯不错，但不过大胆，阅读理解能力较一般，在问题设置上我从浅入深。由于学生平时写作中不善于运用语言描写，所以我设置了学习本课语言描写的小练笔。 教学过程：课前热身：说相反的词语或做动作。（上下，左右，前后）一、谈话导入，引发兴趣。师：爱是一个永恒的话题，今天我们一起来学习一篇关于爱的文章“精彩极了”和“糟糕透了”。这是美国作家巴德舒尔伯格的文章。（谁来介绍一下作者）师：孩子们，你发现了什么？这个课题有什么不同？（引号的作用是：引用人物说的话；精彩和糟糕是反义词。极；最高点）师：让我们带着对课题的理解读课题。二、初读感知，理清脉络。请同学们根据学习提示要求，快速浏览课文。学习提示1.自由默读课文，读准生字词。 2.课文讲了一件什么事？用上“童年 截然不同 评价 巨大影响 爱”这几个词概括主要内容。 3.找一找“精彩极了、糟糕透了”在文章的哪几个自然段出现？并把它勾画出来。 并把它勾画出来。 学生交流:1课文读过了，能把文中的生字词读准吗？出示生字词。(腼腆、兴奋、誊写) 2用上“童年 截然不同 评价 巨大影响 爱”这几个词概括主要内容。 3“ 精彩极了、糟糕透了”在课文中出现三次，分别找出来。什么时间段？（童年、成年），把课文分两部分。三、品读感悟，领悟写法。 学习一部分：1.你的回答真是精彩极了，从这两种评价中，你认为这是一对怎样的父母亲呢？（板书：慈母 严父）2.哪些句子体现了这是一位慈母呢？（一）感受母爱 1、课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，赞扬声雨点般落到我身上。读句子，说理解：（抓住神态、语言、动作的描写体会母亲的赞美）板书指导朗读：体会“？”和两个“！”的作用（指名读、齐读）（二）感受巴迪的心情过渡：母亲的赞美、鼓励让巴迪充满自信，此刻的巴迪是以怎样的心情等待父亲的归来的?学生读书勾画词语、感受心情。学生交流感受：(迫不及待、自豪、满怀信心、等不及、终于），体会心理描写的写作手法。结合学生说到的“迫不及待”，引导学生通过合作读的形式感受巴特急切的心情。（在朗读中体会小巴迪自信的心情。）想一想，写一写：父亲会用怎样的表情、动作和语言来夸奖我呢？（展示交流）（三）师：也正是因为巴迪敬仰他的父亲，所以他更加迫不及待得到父亲的评价，可是这位严父是怎样评价的呢？谁来读出父亲的评价。（指导读出严厉的语气）师：面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢？哪些字词最能表现巴迪的心情，读一读，说一说。理解句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。a你怎样理解这句话的？（抓住动词理解：冲、跑、扑） b还可以用哪些动词表示？ c比较读这两句话，你体会到什么？（句子对比，男女分读）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来。d带着你的难过、伤心读一读这几句话。“精彩极了”和“糟糕透了”让巴迪的心情有了这么巨大的变化，你从中体会到什么？（此时的巴迪对父母的评价都没有真正理解）讨论：同样是一首诗，两种不同的评价，带给巴迪完全不同的感受，为什么父母亲会有不同的看法？ 四、巴迪童年不能理解父母的评价，你现在是否理解了父母或师长对你的评价？（结合事例来写一写，抓住人物的神态、语言、动作、心理来描写。） 五.回读课文，总结收获。1、再读课文，想一想学习了本文你有哪些收获？2、生谈收获，总结写法： 当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会。作者细腻的表达手法。