语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时 .doc

为中华之崛起而读书第一课时 松阳县实验小学集团学校 卢秀芳教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学重难点：重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 1出示周恩来图片，这位伟人是谁？（介绍周恩来）今天，我们学习他少年时候的一个故事。指名读课题，齐读课题。2师:“崛起”是什么意思？“之”是什么意思？课题连起来是就是为中华的兴起而读书。让我们再来读读课题。二、检查预习，整体感知课文内容。1、课文预习过了吗？检查一下预习单的第一题：2、出示3组词语 （ ）帝国主义列强 租 界 （ ）（ ）耀武扬威 衣衫 褴 褛 （ ）（ ）踊跃回答 铿 锵有力 （）闯进 惩处 吵嚷 帝国主义列强 租界 知道什么是租界吗？租字面意思就是租借，租界就是帝国主义国家，凭借着他们先进的武器和强大的国力，在弱国租借土地居住或经商，既然是租借，那本应付租金，期满归还，可实际上分文不花，洋人在里面想干什么就干什么，为所欲为，这种地方就叫租界。 耀武扬威 衣衫褴褛 踊跃回答 铿锵有力 闯进 惩处 吵嚷 读词、理解部分词语的意思。3、（出示课件）通过预习，你是指导了什么让周恩来产生了这样的想法？师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。（一）初步感悟“中华不振”1、哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。2、交流。（二）深入理解“中华不振”1、课文处处都让我们感受到“中华不振”，特别是租界里发生的那一件事让同学们感受得最深刻。现在就让我们到租界去看看，租界是个怎样的地方？课文哪一段写到了租界？（第七自然段）： 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（1）指名读（第一句）你觉得租界是怎样的地方？文中哪些词感受到了呢？（灯红酒绿 热闹非凡）出示图片,质疑：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，可是一番繁荣的景象，怎么能和中华不振联系起来呢?让我们到别处看看，普通老百姓生活的地方看看（出示图片） 图片老百姓的生活可以用什么词形容呢？（贫穷落后 水深火热）所以课文说“这一带和别处大不相同”引读：别处贫穷落后，水深火热，租借（2）是的，这就是租界，这是繁华、热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。我相信同学们学习了 第八自然段后，对租界有更深的认识。现在就让我们到租界里去看看那一幕吧。2投影出示第八自然段学习要求，学生自由练读：静心默读课文第八自然段，你仿佛看到了怎样的画面，哪些语句深深刺痛了你的心，划出来在旁边写批注。3学生采用批注式阅读，先教给孩子方法，出示老师批注。（让学生透过字里行间，读懂字面后面的东西，深入体会人物的思想感情。）随机重点交流以下几句：他们急忙奔了过去，之间人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。（1）抓妇女、洋人“哭诉、得意扬扬”体会“中华不振”、指名读妇女为什么哭诉？洋人压死了中国人本应该怎么做？而此时却在在一旁得意扬扬！洋人有理由得意扬扬吗？凭什么得意洋洋？这鲜明的对比一定刺痛了你的心。指名读（2）巡警的狗仗人势你看到那可恶的巡警了吗？把你看到的句子读一读。中国妇女本以为巡警局会如何给她“撑腰”？（预设：他原本以为巡警会把洋人抓起来，绳之以法，让他坐牢，让他赔偿损失。）可结果呢？中国的巡警却不为自己人撑腰而当洋人走狗的可悲；你能体会妇女的心情吗？（难过、委屈-）指名读（评价语：听得出你对妇女的同情。）我也想为可怜的妇女鸣不平，师读：一问才知道-指名读（评价你也在提着妇女控诉着不公的世道。）引读（3）除了可怜的妇女，可恨的洋人，可恶的巡警，你还看到了怎样的画面？（围观群众的紧握着拳头）是什么让中国人紧握着拳头。（愤怒）让我们紧握拳头读（4）在中国的国土上，看到这样的一幕又一幕，此时你紧握的拳头最想揍谁？（揍那个洋人、帝国主义）我们一定要惩处，指导写“惩处”（一撇忿，一撇怒，一竖恨，公正何在，我们只有把对敌人的愤恨放在心里）写好的同学，我们再读这个词。生：惩处。师：该不该惩处？想不想惩处？但是谁又能怎么样呢？他们为什么不敢怎么样 ？（你用拳头，人家会用枪炮打你，科技落后！）所以，你感受到，他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）再读一读。因为这是在洋人的租界里，正因为当时中华不正。（接读本段）：正因为中华不振，所以（读）因为中华不振，所以（读）因为中华不振，所以（读）出示： “他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”小结：课文是怎么写的呢？通过对比写法，层层揭示了“中华不振”。 4教师小结，强化感悟。（1）走近百年之前的中国，感受那段中华不振的屈辱的历史。 （播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）（2）同学们，学到这里，你对租界有什么新的认识呢？（对比：中国人与洋人的生活）师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界就是“洋人的天堂，中国人的地狱”。租界里的一