化学人教版九年级上册金刚石 石墨和C60.doc

课题1： 金刚石、石墨和C60（第二课时）教学设计设计者：李健美一、学情分析：对于碳单质的化学性质，学生有一定的了解，如在学习氧气的性质时，已经知道木炭可以在空气中或氧气中燃烧；对于碳单质的化学性质在常温下比较稳定，其实也易于接受，因为在学生的经验中，已知古代书法作品保存千年也不易褪色，以及档案材料都用碳素墨水书写等。碳单质的还原性通过观看实验视频不断分析，讨论从而得出结论，突破难点。二、教学目标1、知识与技能（1）掌握碳的化学性质常温下稳定，高温下活泼、可燃性和还原性。（2）理解还原反应，知道还原剂、还原性。2、过程与方法（1）学会观察实验现象并记录。（2）归纳碳的化学性质。3、情感态度与价值观（1）培养学生自学能力，务实求真的科学态度。体会性质决定用途，用途反映性质的学科思想。（2）培养学生归纳分析的能力，学会运用辩证唯物主义观点看待问题。重点：碳与氧气及某些氧化物的反应碳的可燃性和还原性。难点：碳与某些氧化物的反应碳的还原性。三、教学过程：知识回顾导入新课设计意图：本节课的重点是单质碳的化学性质，由复习上节课的内容导入本课过渡自然自学指导指导学生阅读课本P110页内容，经小组讨论、分析后完成导学案中下列内容 1、我国古代一些书法家、画家用墨（用炭黑等制成）书写或绘制的字画能够保存很长的时间而不变色，所以，常温下 ， 设计意图：通过阅读资料培养学生的自学能力及分析能力。生活小运用学生思考并回答：把木制的电线杆在埋入地下前，将其表面烧焦，其目的是什么？设计意图：能够理论联系实际解决问题2、引导学生回忆木炭在氧气中燃烧的现象并写出化学方程式，请同学到前面板演引导学生观看木炭在氧气中燃烧的视频设计意图：通过观看视频加深印象，激发学生的学习兴趣，加强铺垫，从而得出单质碳的第二条化学性质：可燃性。提出问题：冬天为什么容易出现煤气中毒现象呢？学生思考并回答引出碳不完全燃烧的情况并总结 指导学生完成导学案中的活动2、高温下，碳单质能跟多种物质反应。碳与氧气的反应（用化学方程式表示）燃烧充分燃烧不充分分析总结碳具有 性。设计意图：学会对比记忆，碳在氧气充分和不充分的条件下的产物不同，掌握巩固化学方程式的书写，增强自信。3、活动探究：阅读课本P111实验6-9，提问：请同学们思考做这个实验需要什么仪器。氧化铜和碳粉是什么状态的，放置在什么仪器里面？反应条件是什么？检验生成物需要什么物质？（1）观看实验视频后讨论，思考并填写表格完成相关内容现象结论1、2、化学方程式（2）实验时，酒精灯加铁丝网罩的目的是 。（3）在此反应中，被还原的物质是 ，被氧化的物质是 。说明木炭具有 性，可用来 。 设计意图：通过实验分析，讨论，突破难点，培养学生分析能力，得出碳单质的第三条化学性质：还原性（思考）用化学方程式表示木炭还原氧化铁 木炭还原二氧化碳 设计意图：鼓励学生进行书写、同时注意此类方程式的特点 学会理论联系实际，体会性质决定用途，用途反映性质的学科思想。4、学生归纳小结：碳单质的化学性质有哪些？有哪些用途？我的收获：我的困惑：设计意图：培养学生的归纳能力，使学生对所学内容更加系统。5、检测：能力提升（见导学案） 1）、下列物质均含有碳元素，其中属于单质的是（ ） A、 C60 B、 CO C、 C2H2 D、 CH3OH 2）、炭雕（主要成分是木炭）是一种集观赏和空气净化为一体的工艺品，下列说法错误的是（ ） A、炭雕能吸附室内微量的甲醛等有害气体 B、炭雕的摆放要远离火种 C、炭雕艺术品可以长久保存 D、将制炭雕的下脚料研成粉末与氧化铜粉末共热不能发生反应3）、下列关于碳单质的说法中正确的是（ ）A. 石墨很软，不能用于制石墨电极B. C60的相对分子质量为720C. 木炭具有还原性，常温下可以将氧化铜中的铜还原出来D. 金刚石、石墨和C60都由碳元素组成，结构相同，并且金刚石是天然存在的最硬的物质 4）、在2Fe2O3+3C=4Fe+3CO2反应中，还原剂是（ ） A、C B、CO2 C、Fe2O3 D、Fe5）、图为木炭还原氧化铜的实验装置图，按要求回答问题（1）酒精灯加网罩的目的是 （2）刚开始预热，试管b中立即产生气泡，但澄清石灰水不变浑浊， 原因是 （3）继续加热观察到澄清石灰水逐渐变浑浊，黑色粉末中出现红色物质。请写出a中发生反应的化学方程式： （4）停止加热时，应先将导管从试管b中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待试管a冷却后再把试管里的粉末倒出，这样操作的原因是 设计意图：通过习题训练巩固本课所学的知识，更好地掌握理解碳的化学性质。四：板书设计：课题一 金刚石、石墨和C60（第二课时）二、单质碳的化学性质1、常温下化学性质2、碳跟氧气反应（可燃性）3、碳跟某些氧化物反应（还原性）教学反思：本节课从复习碳单质的物理性质入手入手，很自然地引出单质碳的化学性质。新课的重点是突出单质碳的稳定性、可燃性和还原性。在教学中我尽可能多结合实例。例如，讲单质碳的稳定性时，结合实例(把木制的电线杆在埋入地下前，将其表面烧焦，其目的是什么？) 引发学生思考,强化了化学紧密联系社会生活的功能，通过煤气中毒现象、引出碳在不充分燃烧时容易产生一氧化碳、重在分析、让学生学会对比，当条件改变时会出现不同的情况，学会辩证的看待问题。课堂中请学生带着问题观看视频，通过分析现象得出相关结论，不但激发了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生分析问题的能力，由于还原反应概念不好理解，我借助方程式进一步分析，让学生更易于理解。本节课设计的拓展活动不但要求学生学会知识，还要学会运用知识来解决问题，真正实现以学生终生发展为目的，收到了一定效果。当然本节课还有很多不足1、课堂中应更多的注重细节，在学习目标没有展示时，我就进行了下一个环节，略显匆忙。2、在使用多媒体时还不够熟练，导致在观看视频时耽误了时间。使后面的教学内容处理的不够好。从整体看，本节课顺利地完成了教学任务，学生掌握的较好，通过多媒体结合教学，收到了好的效果，突出了本节课的重点，同时利用学案，鼓励学生分析实验现象，得出正确结论，培养学生动手动脑的能力。在今后的教学中我应不断探索，从实际出发，结合学生的特点，做到既备教材，还要备学生，重视现代教育技术手段与实验探究相结合，让学生学会生活，学会学习，注重学生能力的培养。第六单元 碳和碳的氧化物课题一 金刚石、石墨和C60（第二课时）导学案班 级： 姓名【学习目标】1、通过自学及探究活动掌握碳单质的化学性质，并能写出对应的化学方程式。2、通过合作探究学会处理相关问题【学习重点】碳单质的化学性质【学习难点】碳跟某些氧化物的反应。自学指导阅读课本P110页完成下列内容 活动 1、我国古代一些书法家、画家用墨（用炭黑等制成）书写或绘制的字画能够保存很长的时间而不变色，所以，常温下， 活动2、高温下，碳单质能跟多种物质反应。碳与氧气的反应（用化学方程式表示）燃烧充分燃烧不充分分析总结碳具有 性。活动3、：阅读课本P111实验6-9，观看实验视频并填写表格并完成相关内容现象结论1、2、化学方程式实验时，酒精灯加铁丝网罩的目的是 。在此反应中，被还原的物质是 ，被氧化的物质是 。说明木炭具有 性，可用来 （思考）用化学方程式表示木炭还原氧化铁 木炭还原二氧化碳 【归纳小结】碳单质的化学性质有哪些？有哪些用途？我的收获：我的困惑：活动4：【检测】能力提升 1、下列物质均含有碳元素，其中属于单质的是（ ）A、 C60 B、 CO C、 C2H2 D、 CH3OH 2、炭雕（主要成分是木炭）是一种集观赏和空气净化为一体的工艺品，下列说法错误的是（ ） A、炭雕能吸附室内微量的甲醛等有害气体 B、炭雕的摆放要远离火种 C、炭雕艺术品可以长久保存 D、将制炭雕的下脚料研成粉末与氧化铜粉末共热不能发生反应3、下列关于碳单质的说法中正确的是（ ）A. 石墨很软，不能用于制石墨电极B. C60的相对分子质量为720C. 木炭具有还原性，常温下可以将氧化铜中的铜还原出来D. 金刚石、石墨和C60都由碳元素组成，结构相同，并且金刚石是天然存在的最硬的物质 4、在2Fe2O3+3C=4Fe+3CO2反应中，还原剂是（ ） A、C B、CO2 C、Fe2O3 D、Fe5、图为木炭还原