语文人教版三年级下册想别的没想到的.docx

三年级语文想别人没想到的教学设计 杨绪梅教学目标： 1、能用自己的话概括课文主要内容。 2、能理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3、结合生活实际，说说想别人没想到的的深刻含义。 教学重点： 小徒弟画的不同点及画师对小徒弟的称赞。 教学难点： 理解画师最后说的那段话。 教学课时 一课时 教学过程 一、情境体验 1、你们知道这幅图是讲什么故事的吗？（出示图）（莱特兄弟）（老师说）莱特兄弟小时候在放羊时看到小鸟在天上飞，于是梦想能像小鸟那样插上翅膀飞上天空。后来他们大胆想象用想到别人没想到的办法实现了梦想，发明了飞机。今天老师和同学们一起学习第12课想别人没想到的（课件）齐读课题） 2、看到课题，谁知道课题是什么意思呢？现在就让我们走进课文，读读这个故事吧！ 二、初读课文，梳理脉络 1、来，让我们自由地把这个故事读一次，要注意要读准字音哟 2、检查生字词学习情况。 读完了课文，老师想考考大家课件词语： 召集 骆驼 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰好 （1）自由读（先自己读读这些词语吧） 过渡：老师看到这个同学刚刚读得很认真，就请你做小老师来带读吧 （2）小老师带读。 师：小老师带读的声音多响亮呀！（把字音读得多准呀） 现在老师请小组开火车来读读 （3）开火车（这列小火车把字音读得真准！） 三、探究发现 ，理解感悟 过渡：同学们把生字读准确了，现在我们再自己读读课文，读完后说说你知道了什么？（教师一定要巡视，做到心中有数，哪位同学会提出怎样的发现） （一）梳理主要内容 过渡：谁能来说说你知道了什么？ 预设1：我发现大徒弟画了密密麻麻的骆驼。（你真会发现） 板书：密密麻麻预设2：我发现二徒弟比大徒弟画的多。师（你能用文中的哪一个词说明二徒弟画的比大徒弟多吗？预设生2找到：他画的果然比大徒弟多。师：你找到多的那句话，还能再准确的找到一个词语吗？（生：许许多多）师：你一次比一次有进步。 预设3：画师为什么对两个徒弟的话不满意？ 预设3：小徒弟只画了两只.半截脖子。 预设4：画师为什么会称赞小徒弟的画？师：你真是老师的知音，老师也很想知道这个问题？你们都有一双善于发现的眼睛，谁能看着板书，用自己的话说说课文写了一件什么事吗？ 1、根据学生的回答，梳理板书（密密麻麻、许许多多、两只 不满意 称赞） 2、看着板书，谁能用自己的话说说课文写了一件什么事吗？ （二）探究发现，理解画师的话 1、你看呀大徒弟画了密密麻麻的骆驼，二徒弟更厉害画了许许多多的骆驼头，三徒弟只画了两只骆驼，可是画师却称赞小徒弟画得骆驼最多，你同意吗？为什么？2、指名回答， 预设1：学生1说：我不同意，大徒弟或二徒弟画得多的。师：对呀，明明他们画得那么多，画师可能说错了 学生2：我同意，因为：说出画师的话，师：你们同意吗？（明明画上只有两只，怎么会多呢？） 同学们真是有主见的孩子。既然同学们都有不同的看法，难道画师不明白吗？他怎么就只称赞小徒弟呢？下面请同学们默读课文从文中找找他是怎么称赞小徒弟的。 3、理解画师的话 （1） 过渡：经过同学们的思考，相信理由已经在你们的心中了，谁来读读画师称赞小徒弟说的话？指名学生读课文中画师说的话。 （出示图与画师话）是呀，大山一座连着一座，骆驼在这连绵起伏的大山里走着，若隐若现，这不正说明山里还有数不清的骆驼吗？ （要多些学生说）你现在能告诉同学画师说的为什么是对的？（预设生1：小徒弟画的骆驼数也数不清）师点拨：而大徒弟与二徒弟想到了这样画吗？（生回答 ） （2）理解画师的话 过渡：所以呀画师就说：（谁也说不清会从山谷里走出多少骆驼），（出示课件）其实，画师的意思是：大徒弟、二徒弟他们画的画怎么样？而小徒弟画的画又是怎样的呢？ 学习单：大徒弟、二徒弟他们画的画（看得见，数的清 ）而小徒弟画的画（用有限的两只骆驼代表了无限的可能谁也说不清究竟会有多少骆驼，给人留下了丰富的想象空间），两个徒弟恍然大悟。 （4）正如大家所说的，三徒弟的画就是想别人没有想到的，所以画师是这样称赞小徒弟（请男生读一读画师说的话）画师禁不住点头称赞小徒弟，他是这样说的（女生读）听了画师的话，两个徒弟恍然大悟。谁来说说通过刚才的朗读，你是怎么理解恍然大悟的。（引导学生理解恍然大悟） 四、拓展升华 同学们，只要我们肯动脑筋、大胆创新，就会有意想不到的收获。我们所崇拜的发明家，也是从别人想不到的事或物中创造奇迹的。那么你在生活中想到过