语文人教版五年级上册长相思课堂实录.3.doc

长相思教学设计教学目标 1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。 2通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重点 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点 在移情想象中构建“故园”的丰富意象教学准备 教师制作长相思多媒体课件。教学过程一、借助注释，读懂词意（一）导入：以诗引题师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月；在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风；而到了张籍的笔下,乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词长相思。（板书课题）（二）走近纳兰性德：1 介绍纳兰性德 (课件出示)：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人。他的纳兰词在清代，乃至整个中国词坛都享有盛誉，他是个文武兼备的人才，深得康熙皇帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行。这首长相思就是在远行的途中写的。2 介绍词的的基本知识。长相思是这首词的词牌名也是它的题目，词和古诗很明显的一个的区别是，一首词中的句子是长短不一的，所以，词又叫做长短句，很多词都像这首长相思一样，中间隔开，分为上片，下片，或者叫上阙，下阙，。（三）读准长相思1指名学生读词，注意读准这首词中的生字和多音字2学生按照节奏读词3老师朗诵长相思，4指导学生朗读。（四）读懂长相思1说说对这首词的印象和感觉。用自己喜欢的方式读长相思，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。2 说说词的意思。3 思考：作者的“身”在哪里？心在哪里？说说是从哪儿读出来的？4 师小结，板书：身在征途，心系故园 （五）小结，指导朗读二、展开想象，读出词情（一）想象词的情境师：播放音乐，随着老师的朗读，说说眼前仿佛出现了怎样的画面和情景？（翻山越岭，辗转反侧，风雪交加）（二）想象故园的情景师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？播放课件：纳兰性德的另一首词河传，想像画面：“忆当时，垂柳丝，花枝，花庭蝴蝶儿（大致了解词意，想象意境）生自由想象，回答：（如放风筝，喝酒，聊天）（三）对比引读师：故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是（出示课件）师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月升起的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是（出示课件）师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是（出示课件）（四）小结，朗读。三、互文印证，读透词心（一）质疑问难：既然你这么想家，那你为什么不回家呢？（二）互文印证出示纳兰性德菩萨蛮中的诗句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”师：想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己（三）回归课文1 师：纳兰性德真的轻离别吗？再读长相思，用心体会。2 小结 ，朗读。（四）小结，指导朗读师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的长相思中。师引：山一程，水一程，程程都是生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒生读：长相思。师引：爱故园，爱祖国，字字化作生读：长相思。（五）替纳兰性德写一封家书。请同学们拿出纸和