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文档简介

【教学目标】1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。【教学重点】在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。在移情想象中构建“征途”、“故园”意象，体味“相思”，感悟“人性”。【教学流程】一、初读印象画1、板书课题，(相思)相思是愁!离愁，春愁、乡愁。乡愁，在李白的笔下，是撒满床前的月光，那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?下面就请大家自由朗读长相思，看能不能发现些什么?2、初读四遍。前两遍：生字、多音字读准，字正腔圆。后二遍：讲究节奏，有味道。教师通过引读、带读、试读题目，引导学生按两个层次朗读，层层落实。板书：词的朗读要求：顺、懂、味3、两读过后谈感受师问：词读到这儿为止，长相思在你脑海里留下什么印象和感受?带这各自的印象和感受齐读词，读到词的字里行间。二、再读形象画1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢?学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。现在请大家在走进课文，默读课文，仔细结合资料下边的注解，弄懂词的大意?(先讲大意，再讲解学习古代诗词的“意会”作用。)2、师：现在蒋老师提两个问题，看看你们对这首词的大意“意-会”没有?一是：作者的“身”在哪里?(板书：身在征途)二是：作者的“心”在哪里?(板书：心系故园)3、身在征途心系故园(打上圆圈再联起来)会有什么新发现，新体会?(启发学生开放思维，感受和体验作者相思之情)师谈话：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，相思越长，所以题目是长相思，出示地图，(介绍背景)一说：身心分离的内心世界。二读：齐读作者身心分离的那种心情三、品读新印象画1、师范读，生跟读，亲近文本，展开联想和想象，构建“征途”意象。2、开放思维，创造想象，描写浪漫生活，构建“故园”意象。四、悟读现实画a) 师谈话：美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎乡心梦难成”(板书：碎)b) 指导悟读。谁来再读读长相思?在这里，没有鸟语花香，没有杨柳依依，春暖花开，没有亲人的关怀和问候，只有在这里，晚上，没有皎洁的月亮，没有甜美的饭菜，更没有和妻子，儿女一起的温暖与幸福，只有在这里，没有(学生写的场景)只有c) 齐读。山一程，水一程，程程都是长相思，风一更，雪一更，更更都是长相思，请同学们想象画面，进入作者身在征途，心系故园的心灵，齐读长相思。五、研读人性美a) 师谈话：同学们，词读到现在，我已经能够真切的体会到(声中带情),那么作者作为一名出生于宦官之家，书香门第的才子，又是名门望族，为什么还要忍受相思之苦、相思之痛，这是为什么?(生自由回
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