语文人教版三年级下册月球之谜第一课时.doc

月球之谜教学设计课件说明月球之谜是一片科普文章，文章短小切却蕴含了丰富的科学知识，趣味性强。从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘，结尾以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。全文紧扣“谜”字来写，可谓“谜”象丛生。人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”。关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了教学无限的想象空间。学生正处于人生求知欲的旺盛时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。遵循“激趣质疑探疑”的思路，拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用多种手段收集、查找、选择、组合信息，自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。学情分析：学生对科普探索类文章的阅读兴趣很浓，有主动阅读的欲望，这阶段学生阅读方法和阅读习惯逐渐养成，具备了一定的阅读水平。对于学生来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。兴趣是最好的老师，本节课以学生为主体，教师为主导，激发学生学习科学的兴趣，教学中创设学习情景，激发学生学习科学的兴趣，注重探究的具体过程，鼓励创造性思维的突现。但对于三年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，即能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能对课文中不理解的地方提出疑问，抓住文章特点发现学习方法，培养学生的读写能力，是本次学习的关键。教学目标：1、通过读写活动，理解课文内容，了解月球有关的未解之谜。2、运用想象、资料交流、质疑等方式辅助学习，掌握科普文章的学习方式。3、朗读和积累有关月亮的故事、诗歌等知识，培养学生热爱科学，探索未解之谜的兴趣。教学重点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生感受月亮的神秘与奥秘。教学难点：学会科普说明文的简单学习方式，培养学生学生发现问题、提出问题的能力。教学准备：多媒体课件、月球的相关资料、学习表教学学时：一课时教学过程：课前伴随音乐，展现唯美月亮夜景。一、 激趣导入。操作：切换到第二页，做背景开始下面的教学。1、 师生问好。2、 情境创设。 谈话。师：很高兴和同学们一块学习，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界，其中有一颗离地球最近的星球尤其引人注目，它有时候洁白如玉像个大圆盘，有时候它变身成弯弯的小船，在天际摇啊摇，同学们知道这颗星球叫什么名字吗？（停顿）【根据学生的回答教师灵活接话】 情境配乐。操作：切换到第三页，第三页切换过来后，动画、配乐会自动播放，教师不用做任何点击，伴随音乐教师做小朗诵。师：这颗神秘的星球就是月亮，自古以来，人们与地球结下了不解之缘，它清幽柔美，引人入胜。【课件出示唯美动态画面，教师配乐轻诵】符教师诵读内容：月亮升上来了，像个害羞的小孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地浸成了梦幻一样的银灰色。看着月亮，我不禁想起了嫦娥奔月的故事，想起了脍炙人口的名诗静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。无论太阳多么辉煌，也不如月亮那么清澈，她将梦幻般洒了人间，诱发着人们探索的欲望。3、点题入文。师：老师完全成醉在迷人的画面里了，一轮明月悬挂在高高的夜空，皎洁的月光就会引起人们许多美好的遐想，月亮离我们有多远呢？它为什么会变身？嫦娥居住的月宫是什么样子的？陪伴她的小兔子有胡萝卜吃吗？许许多多的谜团一直困扰着我，同学们是不是也像老师一样心里存着许多的关于月亮的谜团呢？这节课我们一起走进月亮，探寻关于月亮的一个个谜团，相信聪明的同学们一定能帮老师解除许许多多的困惑。 课件出示课题。操作：第三页，单机鼠标左键，出现课题。设计目的：利用学生的已有知识及生活经验，自然随和的走进课堂，创设唯美的月亮意境，配合美文朗读，把学生带到生活情境中，其中凸显关于月亮的综合表现点，如：古诗、神话故事等作为课文学习的联系点，勾起学生的学习认知，凸显“谜团”“遐想”“困惑”“问题”等核心词眼，和学生一起走进月球探秘之旅。二、 新知新觉，课文学习。（一） 自读自悟，课文初探。1、 自读问卷。操作：切换到第四页，教师过渡及分发后，单机鼠标左键，出示要求简要强调。师：这是一篇科普类的说明文，对待科学我们是做认真的，容不得半点马虎，老师为同学们准备了一份“月球探谜问卷表”，请同学们结合这份问卷，根据要求快速自读这篇文章。课件出示自读要求，教师分发自读问卷（一人一份）。操作：单机鼠标左键。自读问卷内容：1、课题“月球之谜”中的“谜”指的是谜语吗？用自己的话说一说，课题是什么意思。2、读准字音，读通句子。不认识的字词做上标记，也可问一问同桌，相互交流一下。3、请勾画出课文中的数字或数据，想一想这些数字关于哪方面的说明？说明了什么事情？要是随意修改或者不准确说明这些数字可以吗？4、课文中写了哪些关于月球的谜团？课文中解答了这些谜团吗？你对那个谜团最感兴趣？你能说一说自己的想法吗？5、课文最后的省略号表示什么意思？你能尝试提一个关于月球的问题吗？6、假如你是一个科学家你会用什么方式或者那些途径来研究月球，对待科学研究你觉得应该用什么态度（或心态）来面对？2、伴随背景音乐，学生开展自读活动。操作：背景音乐做了触发器处理，请单击左上角“自读问卷”这几个字，鼠标放上去，指针会变成小手模样，学生读完，音乐还没停止，单击“自读问卷”就可以暂停，根据学情，灵活把控。2、 反馈及分享。学生自荐或者教师指定学生，自由汇报问卷内容。反馈的时候，单击左键，出示引导问题。应对策略及课堂引导。a师提醒表述完整，如：通过读课文，我读懂了；我对这个谜团最感兴趣；我对月球提出的问题是；我觉得对待科学研究应该具有的态度。b师简单评价不重复学生回答，适时评价。C特别关注文章的数字及说明文的特征“实事求是”科学态度换言之就是说明文的学习特征表现，要准确及严谨。4、过渡小结。师：老师很佩服同学们，在老师看来你们也是一个个谜团，在你们的小脑袋里装满的都是关于月球的知识和困惑，课文中讲到的这些谜团正被人们逐一解答及攻克，1969年7月20日，就有宇航员，踏上了月球，我们一起走近月球揭开它的神秘面纱。设计目的：通过有目的的自读提示，针对课文内容作出自读安排，有的放矢的开展自读自悟。在读通顺的基础上逐渐向读懂过渡。（二） 阅读及评析操作：切换到第五页。1、 登月之旅。 师：月球和我们看到情况一样吗？宇航员们找到嫦娥的月宫了吗？我们一起总一段珍贵的影像资料中找一找答案，为了把这件事了解的很准确请同学们留意旁边的问题，试一试你能不能从视频中找到答案。操作：先单击出示问题，然后再单击鼠标左键视频自动播放，播放完毕自动消失。人类第一次踏上月球视频观看。课件说明：在观看的时候，学生对照课件问题，找答案。为题如下：A哪个国家的宇航员第一次在月球上留下了人类第一枚足迹？升空的宇航员有几个？B大胆设想一下，月球上会有嫦娥和月兔吗？结合课文内容想一想为什么？教学策略：先出示问题，学生快速读一下，然后再对照观看，根据学生情况可以灵活选择复看。设计目的：通过科学视频资料辅助学生理解，和课文内容结合，综合感受学习，立体的画面不仅能帮助学生感受和体会，更能拓展学生的想象力，有效的为学习服务。2、 反馈及强调。问题一。A学生回答后，教师让学生找到课文中的句子读一读，简析争议。“老师很奇怪，到底是有几个宇航员到达了月球？视频说三名，课文说两名，同样的事情文章表述和视频怎么会有不同？这么重大的事情难道也能出错吗？和你身边的同学讨论一下为什么？”B学生回答，师简述。师：其实视频和我们的课文都没说错，视频里说的是三个人升上了太空，到达了月球，而下了宇宙飞船，踏上月球的其实就是2个，刚才视频中同学们也看了的确是两个人，所以在收集和撰写科普类说明文的时候我们一定要做到准确表述，不能用“大概”“好像”“应该是”这些模糊、不准确的字眼，同学们对照可课文找一找，课文中有这些不确定的撰写吗？设计目的：说明文的撰写不像叙事文等其他文体丰富生动，通过视频及文章的对照，向学生强调“实事求是、准确表述”的原则，理解说明文的基本要求。问题二。操作：切换到第六页。单机鼠标左键。A课件出示句子“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光，月球上满是尘土、 岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。”学生朗读句子。B师：这样的环境下能建造月宫吗？生物能不能存活？你能不能从文章中找到相应的说明语句来解答这个问题？（连细菌都不能存活，怎么可能有生物存在呢？）C学生回答后，指名读第二三段。师：嫦娥奔月是我们国家的一个神话故事，古诗可以创编、改编、甚至是天马行空的撰写和描述，而说明文是对具体事实的准确表述，一定要严格规范，不是越生动越好，一定要把事情说清楚、说准确。那要用哪些方式才能做到准确表达呢？请同学们看一看下面这段文字和课文中的段落有什么区别。设计目的：通过视频资料和文章的对比，发现说明文的撰写特征及表达方式及特点，巩固课文内容的同时，注重对学生学法和理解的帮助和引导。（三） 说明文的方式及强调。操作：切换到第七页。单机鼠标左键。1、 课件出示改编段落。如下：我大胆揣测，月球曾经有过火山活动。我估计月球的年龄已有好多亿年了，而在地球上，只能找到很多年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜!2、对照比较差异。对照课文找一找，课文发生了那些变化？这样改动好吗？为什么？操作：回答后，单击左键标注。和身边的同学说一说，说明文的撰写或学习，我们要从哪些方面来考量？3、 学生讨论及汇报。4、 师小结简述。师：同学们真厉害，学习一篇优秀的说明文，我们要抓住知识要点，就是课文究竟讲了什么内容。就像月球之谜这篇文章，其实他就是抓住哪一个字来写，你知道是哪个字吗？（学生回答：谜）是的，文章其实一直没有解谜，相反是一直设谜，而这些谜团文章做到了有理有据，通过了很多的事件、数字来说明，我们在学习的时候一定要抓住文章的细节，例如有那些人名、地名、时间、数字。这些资料一定要做到真实、准确假如要撰写一篇说明文，你会从哪些途径来获得撰写的资料？能给我们说一说你的好办法吗？（上网、报刊、查阅书籍等）5、 学生回答。设计目的：通过修改课文关键词及模糊数据，学生对比查找异同，在学生对说明方式上抓住数字的严谨性做切实的引导，感受说明文的特征。（四） 牛刀小试。1、 自读课文最后的资料袋。师：月球的未解之谜是在太多了，难怪很多科学家一直都在坚持不懈的探索及研究，对他们的研究结果我们也要用一种好的方式来读懂、理解。课文最后的资料袋装满的都是知识，请同学们快速读一读，然后给我们汇报一下，你是专注了那些方式来理解这小段说明文的？你读懂了什么？2、 学生快速自读，汇报。3、 师评价。设计目的：学以致用抓住说明文的语言文字和表达方式及时巩固，以体现语文学科的个性教学任务，由课内扩展到课外，通过知识的拓宽，促进知识的系统和迁移。学生掌握了说明文的一般学习方法，再拿到同类型课文，使能举一反三进行学习。三、课堂拓展及能力巩固。（一）美轮美奂。操作：切换到第八页。1、古诗配乐朗读。师：许多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，你知道哪些描写月亮的诗句呢？学生尝试背诵。教学策略：学生简单尝试，师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里，如遇上教学阻力，教师顺势接话。“课前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读。”3、 课件出示诗句。操作：单机鼠标左键。A宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。B暮江吟【唐】白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。C江楼有感【唐】赵嘏独上江楼思悄然，月光如水水如天。同来玩月人何在，风景依稀似去年。3、品读。师：多么动人的诗句，多么美丽的月亮啊！每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想！谁来选择其中一首古诗读一读，其他同学认真听，我们待会来评一评他读的怎么样？指名读。 评价及引导策略。A“他读得怎么样，谁来评评？”“人们总说月光如水，它是那样的柔和，那样的纯净，谁能读的再轻柔优美些。”B“通过你的朗读，老师仿佛看到皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我感受到了月光的柔和之美。谁能读出月亮的清幽之美呢？”C“遥望美丽的月亮，皎洁的月光洒满了大地，难怪诗人能创作出这么精美的诗篇，抒发出了自己的各种情感，相信同学们也会对月球充满了向往，产生无限的遐想。同学们沐浴在月光中你们会有哪些美好的遐想？想到那些人和事呢？学生说一说自己关于月亮的事情。教学策略：可以引导学生说一说中秋节、月亮的歌曲、故事等，尊重学生的回答，教师做复合式点评及引导，把学生的思维拓宽