结合《尊严》教学案例说明如何利用导学提升学生自主学习能力.doc

结合尊严教学案例，说明如何利用导学提升学生自主学习能力教材剖析 本文选自人教版四年级下册第二组课文的第二篇。尊严这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。 学生分析 课文文字浅显易懂，对于四年级的孩子，了解大概内容不是问题，但从中感悟深刻的道理有难度。因此本课我把教学重点放在细读品味上，抓住哈默的外貌、语言、及动作描写中的重点词语（如“狼吞虎咽”、“饥寒交迫”、“仰”、“站”等）进行品味，加以深化，体会哈默的尊严。 教学时，引导学生体会哈默三次对话时语气的变化，从一次比一次坚定的语气中，感受哈默在艰难的情况下维护自己尊严的可贵精神！然后通过多种形式的朗读，去感悟、体会哈默的尊严。 创新设计这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，通过学生批注、抓重点词语汇报、多种形式朗读等方式，明白课文蕴含的深刻的人生哲理，感受哈默鲜明的人格魅力，形成自己独立的人格。 教学目标 1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、面如菜色、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解大概内容。 3 体会文中描写年轻人的外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 重点难点 体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作、语言来表现人物的品质的方法。 教学过程 （一）板题，直接导入 这节课，让我们共同走进7课尊严（板课题），请同学们齐读课题、再读，看到这个题目你想知道些什么？（A、课文讲什么事；B、谁有尊严；C、从哪看出他有尊严） （二）初读感知，了解大概内容1是呀！课文讲了一件什么事？谁有尊严？从哪儿看出他有尊严的？请同学们带着这样的问题自由读课文（生自由读）2课文读完了，围绕刚本大家提出的问题，谁来说一说你读懂了什么？（自由汇报）3大家说得都对，那么在刚才汇报的基础上，谁能加上时间、地点、人物、事件说一说课文讲了一件什么事？（生汇报，师概括：在一个寒冷的冬天，南加洲疾尔逊小镇上，有一个逃难的年轻人，在饥寒交迫的情况下，没有接受别人的食物，而是用自己的劳动换取了食物赢得了做人的尊严，这个年轻人就是石油大王，哈默） 从整体感知课文，训练学生自主学习能力、概括能力，为今后学习作文的构段打下基础 （三）细读品味，体会哈默的尊严 1现在就请同学们想一想，从课文的哪几个自然段能看出哈默有尊严？（2-5），下面就让我们细读2-5自然段，感受哈默的尊严！请同学们听请细读要求：默读课文2-5自然段，画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，在重点词语下面加上点，结合重点词语想一想你读懂了什么？然后在文章的空白处作批注，写出你读后的感受，听明白了吗？（明白）那就开始行动吧！（生批注，师巡视） 2下面我们来交流读书感受，汇报时希望大家先把要交流的语句读出来，然后再抓重点词语谈感受。根据学生汇报，重点体会以下几处： （1）这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的人。 引导学生自主学习课文，结合人物外貌描写，体会主人公饥寒交迫，生活艰难，缺乏营养，需要食物。 （2）老师看出他急需食物，可面对杰克逊大叔送到眼前的食物，哈默又是怎样做的呢？让我们一起到描写哈默动作和语言的句子中去了解他的内心世界好吗（好），请同学们浏览课文，哈默与杰克逊共有几次对话？（3次）分别在哪几个自然段？（1、2、3、4） 那好！现在就请同学们自由练读这3次对话，看看哈默每次说话的语气有什么不同？（生练读后汇报交流，师相机指导有感情朗读） 通过学生自主学习，结合学生练读、指名读、齐读、分角色读，体会三次对话时哈默语气的变化，感受到哈默虽然极度饥饿，但是态度却一次比一次坚定，他是个有尊严的人，而杰克逊又是个非常善良的人。 （3）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 引导学生结合重点语句体会，其实他已经饿到了极点，但在这种情况下，他仍坚持先干活后吃饭，可以看出哈默在艰难中仍维护自己的尊严。这是多么可贵的精神，可见在哈默的心中尊严高于一切！ 3鲜明的对比，突出了哈默是个有尊严的人！孩子们，如果哈默就在我们身边，你想对他说些什么？（生自由汇报）正是因为他的这种高尚品格，才深深打动了杰克逊，不但愿意将自己的女儿许配给他，还给了他很高的评价！你找到那句话了吗？ 理解：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” （1）你想怎样读这句话，谈谈你对这句话的理解？（生汇报：贫穷暂时的，有尊就会创造出更多的物质财富，此时的富翁是种精神财富） （2）你们还有别的读法吗？现在将来 （3）多么高的评价，多么准确的评价，让我们齐读这句话。 通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中，让学生自由地发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点，感受尊严的重要。 （四）小结收获，感情升华 1杰克逊没有看错人，哈默拥有尊严，因此在事业上取得了巨大的成功，最终成了石油大王。孩子们，通过本节的学习，相信哈默与杰克逊一定给大家留下了深刻的印象，那么谁能结合本课的的学习，谈一谈从哈默与杰克逊的身上你学到了什么？（生自由汇报） 2正如大家所说，哈默拥有自爱、自强、自尊的精神，艰难中维护自己的尊严，而杰克逊又能尊重，赏识他人的尊严，因此课文的题目叫做尊严！同学们，让我们从此刻起，共同努力，也来做个勇于维护自己尊严、同时尊重他人尊严的人，使我们的生活变得更加多姿多彩好吗？（好） 课后反思教师，学生，教学内容是教育的三大基本要素。教师如何教，如何指导学生学，是每一位教师研究的主要课题，新课标倡导学生在独立思考的基础上，通过探究式自主学习和讨论式合作学习，积极主动地获取知识并逐步形成能力。我就小学语文教学中如何发挥教师的导学作用谈谈自己的认识。 一、把时间交给学生。教师要把学生作为认识的主体，把尽可能多的课堂时间交给学生，鼓励学生在有限的时间内最大限度地发挥主体作用，由被动的接受者成为积极主动的参与者和探索者。教学过程中，凡是学生能通过自主学习和合作学习获取的知识，教师要放手让学生自主探究。 二、把空间留给学生。以读代讲，读中感知感悟。只有这样学生才能实现由感性认识向理性认识的升华，才能真正学好一门语言。给与学生更多的空间，创设语言情境，充分发挥语言互换性的特点，引导学生运用所学语文知识进行有目的的交流活动。 三、把机会留给学生。教师要为学生能力的形成与提