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三桥小学“生本式卓越课堂”教学设计班级学科语文执教者课题15、凡卡上课时间教学目标1、学习作者将信的内容和回忆空手描写，虚实结合，形成对比，以乡下生活的“乐”反衬学徒生活的“苦”，凸显人物悲惨命运的方法。2、学习作者以梦结尾，与现实再次形成对比，进一步凸显人物悲惨命运的方法。课前准备教师活动学生活动一、品读课文，体会人物悲惨命运。目标一：学习作者将信的内容和回忆空手描写，虚实结合，形成对比，以乡下生活的“乐”反衬学徒生活的“苦”，凸显人物悲惨命运的方法。1. 教师导学：文章以信的内容为主线，写出了凡卡学徒生活的“苦”，为什么还要穿插写凡卡对美好乡村生活的回忆呢？请大家认真默读课文，认真思考。2. 学生自学。3. 小组代表讲解，师生评价补充。（1）信的内容（悲惨遭遇）：抓住第8自然段归纳五个要点，注意人称的转变：用皮带揍凡卡；用鱼嘴戳凡卡嘴；伙计捉弄凡卡；吃的简直没有；晚上照顾小崽子感受：凡卡已经难以忍受悲惨的学徒生活，迫切希望爷爷能把他带回乡下去。（2）美好回忆：爷爷守夜；讨人喜欢的狗；乡下夜景很美；和爷爷一起砍圣诞树；野兔跳出来，爷爷大叫感受：与凡卡的学徒生活形成鲜明的对比，体现出他在乡下生活的美好，反衬他做学徒的悲惨命运。（3）对比朗读信的内容和回忆，感受：A从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。B在旧社会，贫苦儿童命运悲惨，为了生存，不能享受家庭的温暖，揭露出当时社会制度的黑暗，4. 朗读文中给你感受最深的部分，读出不同的情感。5. 教师小结：文中将乐与苦进行对比描写，更能突出凡卡学徒生活的苦；第10课中，将我的害怕、敌人的凶残和李大钊的大无畏进行对比，更能突出李大钊作为革命者的大无畏献身精神。这种对比描写，能让人物形象更加鲜明，中心更加突出，并给读者留下深刻的印象。同学们在自己的习作中也可以尝试运用这种写法。 目标二：学习作者以梦结尾，与现实再次形成对比，进一步凸显人物悲惨命运的方法。1. 教师导学：自读文章尾段，想想凡卡做了什么梦？他的梦能实现吗？结合课文内容和当时的社会背景说出理由。2. 学生自学，在书上批注关键词。3. 小组讨论4. 小组展示学习做梦：看到爷爷收到他的信不能实现；因为信封上没写清具体地址，爷爷根本收不到他的信。以梦结尾的原因：（1）因为凡卡的爷爷根本收不到信，即使收到了信，他的爷爷也没有能力抚养他。人们要想过上美好的生活，只能是做梦（2）将梦与现实形成鲜明的对比，更能突出穷人悲惨的命运和社会的黑暗。5. 拓展：比较凡卡与卖表达方式的
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