天游峰扫路人(教案）.doc

第五单元 课题：15、天游峰的扫路人 第2教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。2分角色朗读课文。3领悟作者描写扫路人的巧妙构思。教学重点引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。教学难点品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。课前准备PPT 学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入。今天，我们继续学习第15课天游峰的扫路人。（生齐读）提问：这篇课文主要写了一件什么事？二、品读感悟（一）与“天游峰”对话1听读第一自然段。你知道了一些什么？板书：天游峰2齐读第一自然段。3天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。4指名交流出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。指名读。这一句告诉我们什么？板书：九百多级石梯这一句用什么方法来写天游峰的险？怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？（高、陡、窄）情景创设：教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。自由读。边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。“一千八百多级”“层层叠叠”“气喘吁吁”“大汗淋漓”“望而却步”“半途而废”从侧面烘托天游峰的高与险。（7）指名读。5这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？6指导朗读。 武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？7指名读课文第二、七自然段。（二）与“扫路老人”对话天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？我们跟随作者一起去认识这位扫路人。自主阅读：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读，写写批注。（引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。）展示交流：年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30年后自信豁达1过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。2分角色朗读。（1）小组练习。（2）指名分角色朗读。3比较阅读全文，体会作者的情感变化。（1）引读第二自然段。 天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）（2）提问：晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？（3）出示填空：这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。（4）学生填后，齐读。三、课堂总结作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。四、检测完善1有感情地朗读课文。2老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年