语文人教版三年级下册郭娟静老师《太阳是大家的》教学设计.docx

第25课太阳是大家的教学设计执教者：江埔小学 郭娟静 一、教材分析： 这是一首儿童诗课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。 诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏，诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。二、设计思路： 从读入手，以读为主线，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，采用多种形式的朗读让学生在读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶，即感受、理解、升华对太阳的喜爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。学习方式以朗读、感悟、联想、合作等为主导，突出“阅读中体验，情中感悟”的理念。 三、教学目标：知识与能力：1认读“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文。过程与方法：以读代讲，采用多种形式的朗读，读中感悟。情感、态度与价值观：1 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。2 懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，大家要友好相处。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌教学难点：理解诗歌的含义教具准备：多媒体课件 四、教学过程： 一、猜谜语导入，揭题，读题。1、 同学们，喜欢猜谜语吗？师说谜面，生猜谜底。（圆又圆，像火球。一大早，准时到。花草树木有了它，生机勃勃又一天。）2、 同学们和太阳打招呼。（课件出示：太阳笑脸）3、 揭题，读题：将“大家”一词加长音来读。二、初读诗歌，整体感知。1、 出示自学要求：读准字音，读通顺诗句。2、 学生自由读诗。3、 汇报读：、指名学生分节读，其它学生评价。、适时抓住“红彤彤”中的“彤”进行指导读，读第一声“tng”。4、 听课文朗读，汇报所知。你发现了什么？了解了哪些内容？三、精读品悟，理解诗的含义。（1） 、学习第一节。（课件出示：第一小节）1、 师范读后问：你觉得老师读得美不美？2、 学生评价：引导指出重点词“朵朵白云”、“红彤彤的晚霞”是突出来读的。3、 愿意模仿老师的方法来读的请站起来读，其它生闭目想象，仿佛看到了什么？4、 指名交流，课件展示图片：“朵朵白云”、“红彤彤的晚霞”，相机引导学生理解“红彤彤”的意思。5、 指导有感情地朗读。（语速慢些，先自由练读，指名读，评价后齐读。）（2） 、学习第二小节1、 师导言：每天太阳早出晚归，那她一天中给我们做了哪些好事呢？2、 自由读诗后，小组内交流。3、 学生汇报，教师相机板书。4、 抓住“洒”、“拔”引导学生加上动作理解含义。5、 想象去海边的情景，体会太阳带来的欢乐。6、 指导高兴地朗读，读出对太阳的喜爱。7、 抓住省略号出示句子，让学生想象太阳做的其它事。、引导学生填一填，读一读。a、她使庄稼（ ）。b、她使动物有了（ ）的家。c、她陪着（ ）在学校学习，听他们充满（ ）的谈话。d、她伴着同学们在操场上（ ），看他们绽开（ ）的笑脸。、引导学生发挥想象太阳还做了哪些事，编成诗。如：她让、师小结：太阳做的好事真不少呀，让我们一起来记住它，试着背第二小节。（3） 、学习第三、四小节。师导言：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去哪儿？去干什么？课件出示：第三、四小节。1、 学生齐读，汇报所知。2、 教师质疑：别的国家的小朋友在等着什么？在盼着什么？3、 小组讨论、交流后，集体交流。4、 师小结：太阳不仅属于我们也属于别的国家。所以说指课题大家齐读。5、配乐诵读全诗。 四、课外拓展：1、 出示日本地震中遇难小朋友的图片，学生看后问：你想对他们说些什么？2、 出示其它国家的小朋友，你想对全世界的小朋友说些什么？3、 欣赏歌曲明天会更好，总结：让我们携起手来与全世界的人民和睦相处，团结友爱，放飞和平之鸽，我们的明天会更好！ 5、 作业： 1、我想把这首诗背给我最喜欢的人听。 2、我想把这首诗的美丽景色画出来。 3、我想课外找一些有关的诗歌来读读。设计意图：莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”为此，我以猜谜语激发学生学习兴趣，带着饱满的热情进入学习情境。教学过程中以读为切入点，引导学生由初读到品读，由会读到读会。抓住诗中的重点词“红彤彤、洒、拔、陪、等着、盼着”，通过课件的辅助，引导在学语文中感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望。再通过范读、品读、评读与动作的结合，让学生充分地读，读出自己的真情实感，培养学生的语感使学生在读中收获阅读信息。阅读教学的重点在于培养学生具有感受、理解、积累、应用语言的能力。精读感悟课文后，教师质疑：他们在等着、盼着什么？引领学生进一步探究，进入精读课文教学的最后一环节积累运用，拓展延伸。让学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中的诗。先让学生来写一写，填一填，读一读，感受太阳的美好，接着鼓励学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象，着眼于写法迁移，当小诗人，让学生模仿课文中的写作方法进行表达训练，让学生徜