语文人教版六年级下册《2.匆匆》.docx

匆匆第二课时教学设计 教材分析： 这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。 文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。设计理念： 语文课程标准明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。教学目标： 1、使学生有感情朗读课文。 2、通过读文、感悟、品析语言文字深入理解作者的思想感情。 3、使学生通过学文认识到时光匆匆，要和时间赛跑，有所作为。 教学重点：使学生深入理解作者思想感情。 教学难点：使学生理解作者思想感情，体味文中语言文字的美。 教学过程： 一、揭题导入 师：小学的六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点？可是，这样的想法能实现吗？记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著匆匆。（板书课题）齐读课题，并说说匆匆指的是什么？ 复习 :读生字词 朱自清先生在文章中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考，不断追寻的问题，是什么呢？（课件出示）（聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？） 齐读。作者的八千多日子匆匆而逝，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧！ 二细读，深入理解课文。 请大家默读第三五自然段，找一找时间是怎样匆匆走过的，运用那些修辞方法，勾画出有关句子，在书旁写出你的感受。（课件出示自读感悟提示） 学生自读课文，批注。 谁能说说你勾画了哪些句子，有什么感受？ 预设： 1、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 读出了时间轻轻悄悄地溜走，我不知所措。（个别学生读）还有句子说明时间从哪里走过的吗？ 2、 于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 说说你的感受。（时间悄无声息在不经意间悄然流逝）（个别学生读）这句话还用了排比的修辞方法。（找学生读出排比的层层升华）作者还运用了拟人的方法，体现了时间的不可挽留，是哪句话呢？那个拟人化的词是什么呢？还有哪些词触动了你？作者就是 这样抓住了生活中的细节，并运用了准确的动词，写出了时间的匆匆而过。搜寻你的记忆，你还知道那些词如他们一样，让你感觉无痕而过，无声而走呢？（窜，掠，荡，拂，游，漾，滑 ） 其实，不仅是洗手，吃饭，发呆时，时间不经意的溜走，我们做什么时，时间也能匆匆地走了？你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗？ 可以用上刚才的动词，也可是排比的句式，将时间的匆匆写的可触可感，写下来。 出示课件： 时候； 日子从_ 过去； 时候； 日子从_ 过去； 学生练习说话。 同学们说得真好。善于观察生活的孩子师最会表达的。其实，我也真想说说我的生活。 上师范的时候，我说三年时间很长，可在玩耍中，转眼我就毕业了；刚登上讲台时，我说教学的日子很长，但转眼18年就过去了，我的第一届学生现在已经大学毕业，有的已结婚生子；我想二十年后，我两鬓的青丝也会变成白发，我也走过了我的一万三千个日子了。真想留住时间呀！ 留得住吗？留不住啊！ 作者也想留住时间呀！这段话中有一个词语说明了作者也想把时间留住？哪个词呢？（是一个动词）（遮挽） 把整个句子读一读，说说什么是遮挽？（做动作体会遮挽的意思。） 可是时间偏偏不听话，他又匆匆地走了。所以作者只有叹息，叹息什么呢？（板书：叹：时光飞逝）（读一读这两个句子）你们从作者的叹息声中感觉到什么了吗？（无奈和悲伤） 你能带着这种无奈和悲伤再读读这部分吗？ 生读。谁能用一些积累词来形容一下时间这种匆匆吗？ 生说词。（稍纵即逝、光阴似箭、日月如梭、白驹过隙） 学习第四自然段。 作者也用了一个词，你能在第四自然段找出吗？（逃去如飞） 师：在逃去如飞的日子里，作者又有哪些思考呢？运用了什么修辞方法?请读第四自然段，体会作者的思想感情。 生自读第四自然段。 完成练习。汇报修辞方法什么是徘徊？你有什么问题吗？（为什么徘徊？） 师介绍背景。20世纪20年代，中国处于半封建半殖民地社会，贫穷落后，受人侵略。人们看不到中国的前途，作者身为那时候的年轻人，看到日子匆匆，想有所作为，可没有出路。 还有一个问题，两个赤裸裸的意思一样吗？ （第一个是指赤着身子，第二个是指没有作为。） 所以作者说不能平的，为什么要白白走这一遭啊？虽然是一个问句，却是在告诉我们，他甘心虚度此生吗？这可见作者在后悔。（读，板书：悔：碌碌无为） 指导朗读，让我们饱含深情读读这段文字。 你被作者这种有抱负的心情感动了吗，其实朱自清先生自那时起，就珍惜时间，一生勤奋，我们来看看他的成就。 出示朱自清简介。师：23岁的他已经小有成就了，可是他还不满足，这说明了什么，只有珍惜时间的人，才会觉得自己是在浪费生命，才会觉得时间不够用。学习第五自然段 文章结束了，作者还在问，（齐读最后一句）你觉得这个问题回答了吗？ 其实作者在第三自然段就作了回答，是因为时间轻轻悄悄地挪移了，日子从水盆里、饭碗里、双眼前、脚边过去了，是无法挽留的啊！ 让我们明朗的带着对时间的思考再度最后一自然段吧！ 你们是即将毕业的小学生，六年的小学生活转眼即逝，学了这篇课文后，你想说一句什么话赠送给老师或勉励一下你的小伙伴?写在自己书的空白地方。这句话可以是一句名言也可以是自己编的一句格言。 学生写。交流。 老师听了你们的赠言，也一定会珍惜时光，所以老师也要与朱自清先生一道告诫大家，也告诫自己，莫等闲，白了少年头。（板书：劝：珍惜时光） 三、小结： 多快啊，一节课40分钟就这样结束了，老师希望今天的匆匆一课不能就这样匆匆而过，我们要把他的写法深化于心，课后去读朱自清的荷塘月色， 春，背影等名著，去发现那些值得你借鉴的写法，去思考那些能给你带来启迪的人生的感悟。老师也相信，时间老人是公平的，虽然他依然会匆匆走过，但他会给勤奋的人以丰