语文人教版六年级下册《桃花心木》一课时教学设计.doc

桃花心木教学设计一课时教材分析语文课程标准提出“阅读要有自己的心得”、“能提出自己的看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”。阅读教学要以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中走进文本，用心灵与文本展开有效的对话，获得情感体验。教学本课，笔者以教材为凭借，努力创设与学生生活相近的情境，通过师生对话，进行角色体验，拉近文本与学生生活的距离；让学生在阅读与交流碰撞中经历“阅读生疑交流质疑探究解疑体验感悟升华情感”的过程，关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，让学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得精神启迪。教学目标1.学会本课5个生字，能正确读写有关词语。摘抄积累对自己有启发的语句。2.有感情地朗读课文，运用已有的读书方法，理解课文内容。3.抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。4.领悟“借物喻人”的写作方法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。教学重点理解种树人的话，体会种树人的良苦用心及作者的感悟。教学难点初步领悟“借物喻人”的表达手法，并能运用到习作当中。教学准备1.学生课前预习课文，自学生字词，读通课文，查阅“桃花心木”以及作者林清玄的相关资料。2.教师制作本课的教学课件。教学过程一、 谈话激趣，导入新课1.同学们，看到你们一张张朝气蓬勃的笑脸，真的感觉春天来了。春天正是植树的好时节，最近，你们家植树了吗？你们是怎么管理这些小树的？（学生根据自己的生活实践，畅所欲言。）2.导入：是呀，我们对自己栽种的小树会每天为它浇水，定期施肥，精心呵护管理。可是，台湾著名作家林清玄却碰到了一个特别奇怪的种树人。他是怎么种树的呢？咱们一起去认识这位与众不同的种树人。（板书课题：桃花心木）3.读题质疑，师生交流资料，了解桃花心木。（课件展示桃花心木的图片与文字资料。）桃花心木：常绿乔木，多米尼加共和国国树，原产南美洲，在中国有广泛种植。树形优美，树皮淡红色，树干挺拔，树高可达50米，羽状复叶，春夏开花，花白色。木材色泽美丽，具有天然美丽花纹，纹理细致，硬度适中，能抗虫蚀，耐腐，易加工，广泛用于高级家具、室内装饰、雕刻、制造箱板、胶合板及作游艇内部结构。桃花心木为世界著名珍贵木材。设计意图：联系农村学生的生活实际，从他们较为熟悉的生活情境入手，引导学生交流关于养花或种树的经验，唤醒学生已有的经验，为学习下文发现种树人育树方法的与众不同做好铺垫，为学习新知奠定基础。生活在北方的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同交流搜集的相关资料，拓展了学生的视野，也拉近了文本与学生的距离，激起了学生阅读的兴趣。二、 初读文本，了解大意1.请大家用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2.课件出示本课生词和难读的句子，指名认读，师生正音，齐读。3.交流：通过预习课文，你有哪些收获？还有哪些疑惑？（学生交流自己预习中读懂的内容，提出疑问。谈所思所想所感。）设计意图：语文课程标准非常重视识字教学，明确指出每个学段都要加强识字教学。在学生课前独立识字的基础上，教师在课堂上进一步检查，纠错。然后，学生根据自己的学习状况，交流预习中的收获、疑惑，初知课文大意，为下面更深层次的学习打下了基础，体现了以学生为本、顺学而导的教学理念。三、 研读感悟，入境体验1.文本导行，寻种树人之“怪”。过渡：刚才，大家都说种树人很奇怪，究竟怪在哪儿？我怎么没看出来，下面请大家快速浏览课文，标出有关语句，也可在一旁写写自己的想法和体会。一会当当小老师给我讲一讲。（1）学生自读自悟，圈、点、标、画、注。教师巡视，了解学情。（2）汇报交流，教师相机出示下面的句子，点拨指导。“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”“更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”（引导学生抓住这些语句，交流自己的疑问、感悟，总结出种树人与平常人育树方法的不同之处。板书：没有规律 水量不定 时间不定）（3）指导朗读。谁能读出心中的问号？自选一处朗读。（4）小结：种植了桃花心木这样名贵的树木，却不精心地去照顾，那样的漫不经心。他到底是个怎样的人呢？让我们一起走进种树人的内心世界。设计意图：教师是学生学习的引导者、组织者。承接学生提出的疑问，顺势而导。引导学生自主探究，让学生经历“读文发现生疑” 的学习过程。正是在这种读、思、议的过程中，学生逐渐走进文本，与文本进行近距离的二度对话，激起学生解疑的强烈愿望，为下文走进种树人的内心世界做好铺垫。2.情境对话，悟育树之理。（1）自读自悟：（课件出示11、12、13自然段）轻声读作者与种树人的对话，标注种树人话中的重点词句，体会话中的深意。（2）创设情境，师生对话。师：种树人的话你们读懂了吗？理解他了吗？好，现在，老师就是一棵对种树人特别不满的小树苗。你们那么理解种树人，当然你们都是种树人了。看着我身旁的小伙伴，一个又一个枯萎了，死掉了，我伤心极了，我满腔怒火，要向你质问。你能说服我吗？让我明白你的良苦用心。（伴随着忧伤的乐曲