2019年语文《打电话》评课稿.doc

2019年语文打电话评课稿 92019年语文打电话评课稿导语对于语文课打电话的教学，老师会有怎样的评课呢？以下是带来的语文打电话评课稿，供各位参阅。 我们很有幸聆听了吴玉春和傅丽玉两个老师的一节口语交际打电话。 口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学活动的各个环节。 在口语交际的教学中，两个老师紧紧围绕打电话课程进行，在具体的交际情景中开展交际活动，两个老师让学生学会了流利表达、学会了认真倾听、学会了文明交流。 学会了文明与人沟通，学会了与人合作。 我谈谈以下几点看法: 一、多向互动两个老师的这节口语交际学生的参与性很高，基本上每个环节学生都口语交际教学，应该紧扣教学目标，两个两个老师精心设计互动的教学过程，努力在课堂教学中实现口语交际的双向互动。 当然，单向的口语表达仍然非常重要，因为基本的表达能力是进行口语交际的基础，也是口语交际能力的一个方面。 单独讲几句话都讲不清，是很难进行口语交际的。 因此，从本堂课中，我们也看到了两个老师在口语表达上也是很有层次性的，老师交给了孩子们口语交际的方法。 两个老师还把打电话的内容通过板书和编成儿歌的形式。 清楚明白，生动有趣。 两个老师老师在具体指导过程中又设置了多向交际的各种环节，比如师生的互动交际，当学生在遇到困难说不上来时，两个老师老师抓住机会给予帮助指导，达成了有效的师生互动。 还有生生互动，教师能抓住孩子的闪光点及时鼓励。 激发孩子的说话兴趣。 比如学习小组互说，同桌分角色练习等目标。 二、情境性联系生活的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，和谐民主的的氛围是小学生大胆进行口语交流的前提。 口语交际是在“具体的环境”里进行的。 课堂上，两个老师重视情境创设，激发学生口语交际的兴趣。 课堂上，吴老师创设了李忠发烧了，他要向老师请假。 傅老师创设了小白兔收了红萝卜。 他要请小伙伴到他家吃萝卜。 两个老师也参与其中，创设了很好的说话氛围，为接下来的口语交际作了很好的铺垫。 再如打特殊110,119，120，两个老师还讲明打特殊电话要求。 吴教育孩子不能乱打特殊电话。 三、参与性口语交际教学应做到让每个孩子都有话可说，每个孩子都有机会说话。 “小组讨论”是提高每个学生口语交际能力的保证，为了达到“人人参与”的目标，两个老师实行“小组讨论”的教学模式。 也先请两位优秀的孩子进行示范交际，有了很好的示范，启发和引导了其他的学生，通过小组讨论，孩子们就不那么困难了。 更值得我学习的地方是，两个老师在每一个教学的环节都为孩子们创造参与的机会，包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流、参与评价。 四、教学建议1.建议两个老师分小组讨论是要留足时间让孩子讨论。 放飞孩子们的个性，让孩子们有话可说。 不能匆匆忙忙，流于形式。 让孩子有真正交流的时间和空间。 2.建议吴玉春老师能在课堂上用两部电话，让孩子们拨号。 好像身临其境。 建议多用激励性语言激发学生的积极性。 3建议傅丽玉老师注意课堂的预设和生成，同时要提高处理课堂生成。 打电话是一下的一篇口语交际，徐老师选的这个题材非常具有指导意义，学生们经常会跟爸爸妈妈通电话，但是他们没有学会应该如何在打电话时把要说的事情表达清楚，也不知道打电话时的一些注意点，徐老师这节课的设计通过层层深入，在打电话的过程中渗透了方法的习得，为培养学生打电话的能力提供了很好的范本。 下面我来具体说说这节课的一些感受。 一、情境导入在引入电话这个课题时，徐老师以4幅情境图进行导入下雨天，鞋子全打湿了，想让家里人送双干的到学校来；生病了，想向老师请个假；放假啦！想约个同学一起玩；得奖啦！想马上告诉奶奶这个喜讯！类似这样的时刻，该怎么办？打电话。 一下子就吸引了学生的兴趣，接着以两位主人公托克和大熊来创设打电话的情境，将学生带入了轻松的氛围之中。 二、用好范例根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。 心理学研究表明，模仿是儿童的天性。 由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。 可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。 因此课上让孩子们听范例电话，说出好在哪？课本的范例给了他们一个很好的示范，用好这一范例将大大提高教学效果。 三、多样的形式课堂上徐老师除了听范例电话和小博士建议，还让学生上台进行表演创设口语交际情境，同实物一样具有直观性、形象性，同时还有其独特的魅力。 教师可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟悉、所喜爱的游戏为内容的表演、简单的对话等，这么多样的形式，既符合学生年龄特征，又能激发学生说的欲望。 如在情境向老师请假中，一位同学拿出自己的电话，老师接通后与学生对话，生“喂，小鸟老师好，我是托克？”师“你好，托克”生“老师，我生病了，我想请假一天？”师“好的，再见。 生“再见。 通完