语文人教版六年级下册为人民服务 教学设计.docx

为人民服务教学设计教学流程板块一：引入新课。1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)2、听到了吗?那一遍又一遍的口号，什么？ （为人民服务）。同学们,“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）板块二：预习汇报，初读课文（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜这样的学习机会哦!第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。2.这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点,要说的要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或结尾。不知道你们发现了没有?白板出示议论文的特点，让学生加深理解。3.现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。（根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助）（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。板块三：抓住重点段落，体会论证方法。从第一自然段划出句子：张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。“我们这个队伍”是个什么样的队伍呢？请同学们在文中画出相应的句子。教师让学生起来阅读这几句话。重点理解“完全”“彻底”的意思，完全是百分之百的意思，彻底是贯彻到底的意思。这句话是指我们共产党员无论在什么地方，什么时间，无论干什么工作，都应该全心全意为人民服务，除此之外再也没有别的任何目的。白板跟随出示相关句子。(一)引经据典。1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）理解这句话的含义，固：本来的意思 或：有的 于：作比较（这里把泰山和鸿毛作比较） 鸿毛：大雁的毛 泰山比喻死的有意义有价值 鸿毛比喻微不足道。指导学生理解这句话的含义，突出课文内容的重难点。3、指导朗读。4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。学生吟诵：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）英雄以身殉国,名垂千古“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）这是无私的爱的情怀啊“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦） 粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）5、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的名人名言。这是精彩的第一招引经据典。(二)对比、比较。1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较） “为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (板书：对比)2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。白板出示课文第三自然段，重点理解出示的三句话，每句话讲的是什么意思，句与句之间的关系？学生自由讨论回答，教师白板出示这段话句与句之间联系紧密，层层递进。（三）列举事例。1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例，白板出示相关句子)2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！ 今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。张思德同志就是做过一些有益的工作的，所以我们现在给他送葬，开追悼会。 这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。给张思德同志开追悼会，是寄托我们的哀思，并且使整个人民团结起来。小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的为人民服务，什么才是真正的为人民服务。第五自然段中，作者又回到追悼会的话题，紧扣讲话中心，以为人民服务为标准，从宏观的角度号召全国人民团结起来。读到这儿，你体会到本文写法上的什么特点？环环紧扣，层层深入。（白板出示） 板块四：再读全文，选取座右铭，写感受。“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在为人民服务这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，包含着丰富的思想，认真读读，它将给我们带来许多启发和帮助。同学们，你们喜欢文中哪句话？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。(二)联系课文，表达感受，升华主题。课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？（可以根据议论文的特点来点拨学生找出每段的中心）关于议论文呀，它每段都有自己鲜明的主张，而每段的中心不是在开头就是在结尾，看看哪些细心地同学能够快速又准确的找到它们。同学们自由讨论，教师进行指导，白板出示答案：1、我们这个队伍