语文人教版二年级上册浅水洼里的小鱼第二课时教学设计.docx

浅水洼里的小鱼 大家好！我说课的内容是人教版小学二年级上册第28课浅水洼里的小鱼。本课教学分为两课时进行，第一课时的教学内容是通读课文，生字词学习，品读、感悟第一自然段。下面是我对第二课时的说课，我主要从说教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈。一、说教材1.说教学内容：这篇课文是通过“我”的发现，描写一个小男孩将滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。作者通过这个故事，激发和培养学生保护动物、关爱生命的意识。2.说教学目标 知识与技能 1.复习巩固生字词。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法 抓住重点词、句，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心。情感、态度与价值观 理解课文内容，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点: 1.在通俗易懂的故事中，理解课文内容。 2.在理解的基础上有感情地朗读,体会“我”爱鱼之情。 教学难点: 培养学生抓住重点词句感悟课文内容,通过品重点句、重点词来理解课文内容，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 二、说教法与学法（一）说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法如下：1.重视朗读，体现语言学科特点重视对朗读的指导，采用多种读书形式，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，树立起保护动物、珍爱生命的意识。2.巧用多媒体课件，辅助理解课文内容在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展，使信息技术与语文学科有效整合。3.开展创造性思维训练，促进情感升华我通过几处创新思维训练点的发掘和利用，让学生在想像说话和想象写话中，提升语言表达能力，深化对课文内容的理解。（二）说学法说学法，我贯彻的指导思想是“先学后教，当堂训练”的教学模式，具体的学法如下：1.读中体会，升华感情通过多种读书形式的训练在读中理解，读中感悟，以读促解，以情促悟，体会小鱼的痛苦的困境和小男孩的高尚道德。2.读书动笔，培养习惯通过勾画圈点的学习方法深入文本，理解课文内容，实现阅读中教师、文本、学生平等对话。3.展开想象，锻炼思维培养学生的创造性思维，展开想象，进入深层次的文本学习，同时锻炼学生的思维。教学过程： 一、创设情境，复习引入上节课我们学习了（28课浅水洼里的小鱼），还记得那群被困在浅水洼里的小鱼吗？跟他们打个招呼吧！认读生字、新词。 过渡：上节课，我们初步了解了小鱼的悲惨遭遇，请同学们读读第一自然段，再次感受小鱼的不幸。 二、品读课文，深悟“在乎” （一）感受“鱼儿谁在乎？” 师：多么可怜的小鱼呀！它们的命运会怎么样呢？谁会在乎它们呢？请自由读读课文2自然段，想想这个问题。 （生读课文。） .问题一：浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？你是从哪些句子中体会到的？请用“_”画出来。 （板书：男孩在乎） 随机出示： 、他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。请你读读这句话。请同学们一起读这句话。请同学们拿起笔，画出表示动作的词语。生做动作（弯腰捡鱼扔鱼）不停地做说说你有什么体会（腰酸背痛）师：孩子们你们刚刚才捡一会儿就累得气喘吁吁、腰酸背痛，而小男孩捡了多久？（很久）你从哪里体会到他捡了很久？（不停地）课文中几次出现了“不停地”这个词，请你把它画出来不停地在每个水洼前弯下腰去他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着他累吗？（累）痛吗（痛）？他为什么不休息一会儿呢？（因为他在乎小鱼）师：他是多么在乎这些小鱼呀？可是水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的，那他为什么还不停地捡，谁在乎呢？问题二：既然浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩是捡不完的，那他为什么还在不停地捡？谁在乎呢？1.“小鱼在乎！”（师：小鱼在乎什么？生：小鱼想回到大海）这条小鱼想，这条想,这条也想，还有这一条，这一条师：看来，这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”所有的小鱼都在乎！指名读，齐读。 2.小男孩说：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思？（叨念） 3.指导读“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条”。师：“”说明了什么？（鱼很多）反复引读：这么多的小鱼，他是捡不完的，但他还是尽力的捡着、扔着。因为他知道（这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条）小男孩走得很慢，生怕漏捡了一条小鱼，因为他知道（这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条）尽管已经累得气喘吁吁，汗流浃背，小男孩一刻也不敢停息，因为他知道（这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条）4.读到这里，你觉得小男孩是个什么样的孩子？（勇敢、坚强、执着、有爱心）三、指导朗读（分角色朗读课文）。让我们带着对小男孩的敬意，有感情地朗读课文。（分角色配乐朗读） 同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的办法能捡得完呢？师：是的，这真是个好方法。 师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，就能把它们捡完了。学到现在，老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？” 师：看来，小鱼在乎；鱼妈妈在乎；大海在乎；小男孩在乎；我们都在乎；。（板书：在乎）小鱼在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板书：生命） 四、拓展实践，升华情感 .孩子们，小男孩在乎小鱼的生命，你呢？如果你看到小动物受伤了，你会在乎吗？你打算怎么做？（出示“想想说说”：一只小鸟受了伤，落在窗台上一只野兔受了伤，躺在大树旁）先跟同桌说一说，再指名说。 2.孩子们，大自然中，不只是小鱼，一朵花，一棵树，一株草，也都是有生命的，都需要我们在乎！只要你在乎、我在乎、他在乎，人人都在乎，世界将会是变得更加美好！最后，老师送给你们一首小诗。（配乐齐读） 谁在乎 水中鱼儿回不了家， 我把鱼儿送回家， 谁的心里最在乎？ 林中小鸟飞不上天， 我让小鸟飞上天， 谁的心里最在乎？ 丛林小鹿受了伤， 我帮小鹿把伤治。 谁的心里最在乎？ 你的自由，你的快乐， 我最在乎！5、 布置作业教后反思： 浅水洼里的小鱼讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。通过学文，要让学生感受到男孩的善良。同时激发学生“珍爱生命，保护动物”情感。在教学时我尽量做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过课文的朗读，小朋友肯定都知道，接着分析小男孩在乎小鱼的句子。其中，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条”，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎”全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。此时，本课的主题“保护动物、珍爱生命”也升华了。孩子们纯真的爱心也得以自然地伸展。一、以“在乎”这个关键词语，让学生思考浅水洼里的小鱼谁在乎?接着通过读悟第26自然段感受小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。二、朗读时间比较充分，形式多样化，但指导还不到位，课堂驾驭能力有待提高。三、关键时刻课件出了点小问题，导致最后一个环节不能顺利进行。透过课堂，反思自己，我想语言是课堂的基础，是语文教学的主力军，在指导朗读上我还欠缺，因此，在今后的教学上这是我应提升的重点。 孩子们，让我们用心地来看看这些小鱼。如果我们就是那浅水洼里的一条小鱼，此时，你想说些什么呢？师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。“一分钟过去了，两分钟过去了，三分钟过去了，沙粒无情地吮吸，水越来越少了，孩子们：“十分钟、二十分钟、半个小时过去了，太阳残忍地烧烤着，已经有些小鱼身体浸不到水，艰难地喘息着，痛苦地挣扎着三十分钟、三十一分钟、三十二分钟一条条鲜活的小生命在流逝，它们再也听不见大海中鱼妈妈那撕心裂肺的呼唤！（二） 精读感悟、交流体会师：同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？（贴男孩图）师：小男孩在干什么？（书扔）师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，我们来看看小男孩捡的鱼多吗？从哪些地方可以看出鱼多？师：我想问一问我们二（1）班一共有多少孩子呀？师：哦，那么多呀！能不能说“成百上千”呀！师：如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说“上千”了。 师：还从哪里看出来的？生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”师：小眼睛观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。师：这么多的鱼他怎么能捡的完呢？所以课文中的叔叔问男孩，读。师：当男孩头也不抬回答“我知道”的时候，叔叔又问师：谁能来回答叔叔的疑问？师：我们把小男孩的心里话告诉那位“叔叔”师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他还是尽力的捡着、扔着。师：让我们想象一下当时的情境。小男孩走得很慢，他来到一个水洼前看到第一条鱼，弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第二条，他又弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海，捡了几十条，上百条，一直弯腰、捡鱼、扔鱼，教师即兴采访。设计问题如下：1小男孩，你怎么走得这么慢呀？2你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？5小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？6.如果让你重复刚刚的动作上百次、上千次，你有什么感觉？师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起加入这个行动来吧，齐读这一段。救得这样投入，老师被感动了。 同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的办法能捡得完呢？师：是的，这真是个好方法。师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，就能把它们捡完了。学到现在，老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”师：看来，小鱼在乎；鱼妈妈在乎；大海在乎；小男孩在乎；我们都在乎；。（板书：在乎）小鱼在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板书：生命）师：把我们的感情一起融进我们的朗读中吧。（齐读最