语文人教版六年级下册《21我最好的老师》.doc

21我最好的老师教学设计 范丝教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握课文主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度以及一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。4进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重难点:重点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度以及一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，你认为什么样的老师，才是最好的老师？学生自由谈看法。 （认真负责，知识面广，严格要求，关心学生）每个人心中的好老师标准都不一样，作者大卫心中最好的老师又是怎样的呢？让我们一起走进今天的课文我最好的老师。板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、请同学们读读课文，提出要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？（3）用文中的话来说说“我”最好的老师是一位怎么样的老师？2、生交流（1）课文主要讲了一件什么事？（2）用文中的话来说说“我”最好的老师是一位怎么样的老师？ “一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”三、再读课文，走近“最好的老师”1、怀特森老师到底是个什么样的人呢？文中一句话概括了出来。“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（指生读）2、默读课文，边读课文边思考:你从课文哪些地方看出怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？3、学生在书上划出来，在小组内交流汇报你的感受。生汇报并出示：（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（按照课堂笔记的答题竟然全错了，全班都得零分，太让人出乎意料了）（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（作为一个老师在课堂上讲授的竟然是错误的信息，太让人出乎意料了）（3）课堂上传看的猫猬兽头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（课堂上他侃侃而谈，给我们传看的却是猫的颅骨，太让人出乎意料了） 带着你的感受读一读这几句话。四、细读课文，走进“最好的老师”1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有 出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来出乎意料之外，还给他的学生们带来了什么呢？找出相应的句子，说说你的感受2、课堂交流。（1）带给我们道理：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。不要迷信书本，不要迷信权威（我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。带着自己的感受朗读句子“不要迷信书本，也不要迷信权威”，感悟独立思考能力和怀疑精神的重要。）（2）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（3）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”4、教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。五、总结收获，学习写法1、同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？生自由交流2、看得出来，你们都很喜欢怀特森老师，那你知道，我们为什么会有这样的感受吗？作者运用了怎样的办法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生？（指名交流。作者通过一堂关于“猫猬兽”课的事例让我们明白了一个道理。） 师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。 （事例、道理）板书六、感言赞语，创意表达怀特森老师用他自己独特的教学方式，教会孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。课件出示：美国著名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。1、读着这个资料，你联想到了什么？生：师小结：是呀，正是因为怀特森老师用自己的独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式，所以才有了美国著名作家大卫.欧文的第一家爸爸银行风靡全球，试想，如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？此时，请用两三句话表达你对怀特森老师的敬佩之情。2、学生在书的空白处书写，交流。七、课堂小结这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。你还知道哪些关于不迷信权威的事例？八、作业设计：阅读嗅苹果，写出自己的体会,字数200左右。拓展阅读材料：嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容