语文人教版六年级下册我是最好的老师.docx

公开课教案柘庄中学小学部 钟仕红一、课题：我最好的老师 二、教材分析：这是一篇阅读课文，考虑到这篇文章能让学生认识到科学精神的另一个方面独立思考和科学的怀疑精神，所以我精讲了这篇课文。课文讲述了“我”六年级时的科学老 师怀特森先生的故事，他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。三、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文理解“出人意料、饶有趣味”等词语2、 通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、 通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，不迷信书本、不迷信权威。四、教学重难点：重点：理解作者将怀特森先生看作最好的老师的原因。难点：培养不迷信书本、不迷信权威的科学品质。五、教学准备:教师自制课件六、教学过程：（一）、热身导课，评判最好的老师。1、师：在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师呢？学生畅所欲言，大胆讲述自己的想法。师：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，但有一位怀特森先生，在他的学生看来，他的确是一位最好的老师。今天这节课，我们就跟着这位先生的一位学生走近他最好的老师怀特森先生。（师板书课题）（二）、布置学习任务，引导学生自学。1、师：首先请同学们听课文朗读，画出不理解的词语听完录音，学生提出不理解的词语，请学生解释师：看来同学们的预习工作做得很好，不理解的词语在大家的努力下我们已经解决了，下面给同学们3分钟时间时间自由读一读课文，思考问题：怀特森先生是一个怎样的人？从文中哪里可以看出来？学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学（预设：生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得他是位学识渊博、教学注重实践的好老师。生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考、独立判断事物真假能力，并给所有同学打零分这一出人意料的举动时，我觉得怀特森先生是个很有个性，有教育思想，教学方法新颖、独特的好老师。生3：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！”我觉得怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为我的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？这太让我吃惊了，所以我觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。师：同学们说的真好，对，就是这样一位不可思议、教学方法独特的老师，作者认为他是最好的老师，但作者一开始就是这么认为的吗？从哪里可以看出来？怀森特算哪门子老师？思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。）2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。3、学生交流。感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？4.过渡 ：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。（三）、探究“最好”，释怀“最好”。1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5-7自然段，找出有关句子。2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答： （1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 4.小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。5.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？6.小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。7.用赞美的语气朗读第7段8.怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。9.怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，出示： “他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于朋友的评价，我是这样说的： “不，你的看法错了。”.小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，我们可以看出怀特森先生这种教育方法确实让作者受益。他用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记（生齐读）：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书）请你读一遍，告诉你自己：（生1读）请你读一遍，告诉老师：（生2读）请大家一起读一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）怀特森先生想的不是孩子的一时，而是孩子的一世。千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？（喜欢）四、小练笔假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你都想对怀特森先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得最好！班内交流结束语：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。让我们牢牢记住这位最好的老师怀特森先生，也牢牢记住他教我们的“不要迷信书本，不要迷信权