语文人教版六年级下册多角度描写.doc

群文阅读教学设计课题农村小学群文读写结合的教学设计群文议题学会通过多角度描写突出人物或事件特点教学年级六年级选文篇目顶碗少年选文来源风啊，你这弹琴的老手（赵丽宏）泥人张俗世奇人（冯骥才）快手刘俗世奇人（冯骥才）教学目标1、读懂故事内容及人物特点。2、品读作者从多个角度进行写作的效果。3、学会从多角度描写人物或事件。教学重难点1、通过三篇文章片段的阅读，学习作者从多个角度描写以突出人物或事件特点的写作方法2、创设情景，让学生将这种写法运用到自己的写作当中。教学过程一、导入新课1、同学们，你们还记得赵丽宏先生的顶碗少年吗？作者在这篇课文中给我们讲诉了一件什么事呢？2、（课件出示）这是顶碗少年第一次表演时的情境。请同学们自由朗读这段话，并想一想作者是从哪几个角度进行描写的。一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。3、学生反馈师：谁来说一说作者是从哪几个角度进行描写的？生：作者是从少年的动作、观众的反应以及碗的形态三个角度描写的。师：哪些地方在写少年的动作？谁来读一读？师：让我们一起来读一读这句话，一边读，一边体味。师：谁来说一说，你从作者对少年的描写中体会到了什么？生：从少年的动作中，我体会到了少年的动作很柔美；技艺很高超；表演的难度很大。师：谁来读一读写碗的句子？师：从摇摇晃晃、摇晃得厉害起来中你们又体会到了什么？生：这次表演难度很大。师：是的，这次表演太难了，碗似乎随时都有可能掉下来。让我们再一起读一读这两个句子，再次从碗的摇晃中感受这次表演的惊心动魄。师：在一个大幅度的转身间，碗真的从他头上掉了下来，此时，观众的反应怎样？生：所有的观众都惊呆了。师：所有的观众都惊呆了，他们觉得这简直是难以置信，一个经过长期训练，并且能够登台表演的节目怎么就失败了呢？这也从侧面反应了什么？生：反应了这次表演的难度很大。师：通过刚才的分析，我们不难发现，无论是少年表演时的动作，还是碗的形态，又或者是观众的反应，都突出反应了什么？生：这次表演的难度之大。师：像这样从多个角度描写一件事，更能够给读者留下深刻的印象。4、小结学习方法师：接下来我们再来阅读两个选段，在阅读之前我们先总结一下阅读这类文章的方法。请看这个表格：首先，阅读一篇文章我们要知道写了一件什么事；第二，阅读这类文章，我们要明白作者是从哪些角度来写的；第三，从这些描写中体会作者的写作目的。片段选文主要写了一件什么事从哪些角度来描写的突出反映什么顶碗少年一场惊心动魄的表演少年、观众、碗表演的难度之大二、学法迁移，群读故事。1、接下来就请同学们默读泥人张和快手刘两篇文章的选段，一边读，一边完成下面的表格。对不同角度的描写用不同的符号标示出来，再和同桌说一说，你从这些描写中感受到了什么？2、请同学们边读边完成下面的表格，可以跟同桌讨论讨论。片段选文事件（一句话概括）描写的角度突出反映人或事）的什么特点顶一场惊心动魄的表演少年、观众、碗表演：难度之大泥人张快手刘3、学生反馈师：谁先来说一说，泥人张一文给我们讲述了（谁）凭借自己的才能战胜（谁）的事。师：在这篇选段中，作者突出反应了泥人张的什么？生：技艺高超师：作者分别从哪些角度描写出了泥人张的技艺高超的？请把你勾画出的句子读给大家听一听。生：作者从泥人张的动作写出了他的技艺高超、动作灵活。（只见人家泥人张起身去柜台结账）生:作者从他捏出的泥人写出了他的技艺高超，捏出的泥人栩栩如生。（吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了只是只有核桃大小）生：从海张五的反应看出他技艺高超，捏出的泥人栩栩如生。（三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。）师小结：这泥人张可真厉害，动作灵巧，速度又快，捏谁是谁，栩栩如生，那技术可真是高超啊！师：我们再来看一下快手刘一文给我们讲了谁？干什么？生：讲了快手刘变戏法神乎其技。师：作者是从哪些角度来写快手刘变戏法的？说说你找到的语句。生：从“我”看到的。想到的。（他两只手各拿一个茶碗根本猜不到它们在哪里。）生：从快手刘的动作、神态语言。（有一次，我亲眼瞧见瞧吧，在哪儿呢？）（快手刘好像知道我怎么猜想怪，怪，怪！）生：从观众的反应。（前后左右围着一圈人，人们的视线从四面八方射来）（四边围看的人发出一阵惊讶不已的吹嘘之声。）生：从“我”的反应。（我臊得脸皮发烫这也是我童年真正钦佩的一个人。）师：不管是快手刘的动作、语言，还是我和围观群众的反应，都突出反映了什么？片段选文事件（一句话概括）描写的角度突出反映人或事）的什么特点顶一场惊心动魄的表演少年；观众；碗表演：难度之大泥人张泥人张凭借自己的才能战胜海张五的事。泥人张的动作；海张五的反应；捏出的泥人泥人张：技艺高超，捏出的泥人栩栩如生快手刘快手刘变戏法的神乎其技。快手刘的动作、语言；“我”的反应；围观群众的反应快手刘：技艺高超，变戏法出神入化三、由读到写，拓展延伸师：同学们，今天我们所读的这三个选段都有一个共同特点，那就是生：通过多角度描写突出反应了某个人或某件事的特点。（齐读）师：如果让你来写星期一的拔河比赛，你会从哪些角度来写？生：运动员的动作、表情；绳子上红绸偏移的方向；围观群众的反映。师：让我们一起来看一看第二场拔河比赛的视频。请同学们一边观看，一边想一想你看到了什么。看完后和同学们交流交流。师：同学们说得真好，但“纸上谈兵终觉浅”，还是让我们一起来写一写吧！因为课堂时间有限，所以，我们只写你认为最精彩的那一瞬间，但一定要从多个角度来反映那一刻的精彩。设计意图泥人张这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上 “叭”地一截，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：贱卖海张五。估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。快手刘快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两个白瓷小茶碗，四个滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一个茶碗，你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四个球儿竟然全都跑到一个茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的助手，四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围着一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一个球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫： “在右边那个碗底下哪，我看见了!” “你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说： “不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”“行!我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。 谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来。 “瞧吧，在哪儿呢?”咦，碗下边怎么什么也没有呢?只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿穿过黄布钻进左边那个碗下边去了?快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有!球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来!”双手一摇