《北京》说课稿范文.doc

北京说课稿范文 北京说课稿 一、说教材各位老师大家好，今天我说课内容是人教版二年级上册第三单元第10课北京。 这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。 这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。 本课的 二、 三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。 但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的 二、 三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。 特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。 为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标1认识“央、瓦”等13个生字。 会写“坛、城、国、图”4个字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。 二、说教法为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培养学生全面素质的原则，我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学。 即在具体的语言环境中识字识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。 我在设计这一课时教学中注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。 “图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。 三、说学情二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。 四、说教学过程下面，我向大家介绍一下第一课时教学过程，整个过程分为六步。 （一）唤起生活积累，导入课题为了激发学生的情趣，在上课之前（播放北京欢迎你）MV。 我的导入是这样的上个星期，我们学唱过北京欢迎你，刚才大家又跟着音乐欢乐地唱起来，随着画面愉快地游览了北京，或许你还和爸爸妈妈去过北京，能不能向大家介绍一下自己印象中的北京呢？在学生说完后，我小结北京是我国的首都，是一座美丽的城市。 这节课，老师就带大家一起去北京看一看。 在这一环节中，之所以这样设计是因为北京，学生既是熟悉又是陌生的。 说熟悉，是因为从小就知道北京是我国的首都；说陌生，是因为我们地处江南，远离北京，由于学生年龄小，大部分未到过北京，对北京缺乏具体形象的感知。 谈话能唤起学生的生活积累，迅速调动学生入情入境。 （二）初读课文，认读生字。 北京美，作者描写北京的语言更美。 你们想不想自己读读课文，来感受北京的美丽？请你们用自己喜欢的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。 1.在具体的语言环境中识字。 谁有勇气把课文中最难读的句子读一读呢？ （1）天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦、又庄严，又美丽。 天安门前面是宽阔的广场。 广场中间矗立着人民英雄纪念碑。 （2）立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。 2.读词识字。 最难读的句子我们都会读了，相信这些词语更难不倒大家了。 （去拼音请小老师领读、开火车读）3.整体感知。 北京是个美丽的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？ 四、品读文本，进入文本的情境。 由于课文第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级学生在以前的字、词、句训练中，已有了初步的理解能力，所以我要求学生朗读这一自然段的过程中理解该段内容。 我主要根据学生的汇报相继指导课文第 2、 3、4自然段。 在学习中注重朗读和感悟北京的美丽。 （一）品读第二自然段。 （美在天安门）1利用课件展示天安门和天安门广场的画面，看图体会天安门在北京城的中心地段，她的美丽和庄严。 在这里我简介天安门的历史，再让学生结合自己的生活体验说说他们见过的庄严的场面，比如每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌，升起五星红旗的时候，都很庄严，这样学生和“庄严”交上了朋友。 2在理解的基础上，指导感情朗读是呀，北京的天安门是美的，那庄严的城楼，那高耸的纪念碑，那宽阔的广场，都给人一种美的享受。 让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美吧。 （二）品读第三自然段。 （美在柏油马路、美在立交桥）利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的优美，结合画面认识“立交桥”、“图案”等词，体会“绿地毯”、“川流不息”等字词的意思。 五、拓展练习，升华情感。 学到这里，北京在学生心中已有一定的印象，我在这个环节设计一个说话写话训练，要学生用一句话来赞美北京。 二年级的孩子已经有一定的说话写话能力，让他们把心里要说的话写下来，然后在班级交流，在这一过程中，学生的口语