(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与山海经 (17).docx

阿长与山海经教学设计教材研读阿长与山海经一共有30个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，后4个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。从抒发情感看，文章设伏着一条情感波动起伏之线，将30个自然段拉得很紧：第1-2段开宗明义点出“憎恶”（ 但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第3-12段写讨厌；第13-17段写“敬意”（ 然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第18自然段又回到“憎恶”（ 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长）；第23-26段写“新的敬意”（ 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了）；后面4段写思念。从抑扬方法来看，前26个自然段亦可以分成两部，前22个自然段是抑，写人物的 “种种不是”，后4个自然段是扬，写人物“宏伟一是”；“种种不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、规矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，愚昧无知，守旧落后；“宏伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦 （第23-26段）， 从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。课文以多事写人，行云流水般讲述，內修抑扬之道，潜藏人物复杂（只是那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。又，阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的时刻，精彩无限，值得涵泳。故此，把教学定在向文本学习写作之道上。教学设计教学环节之一：明结构知事件悟重心学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：1、写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻讲述的部分（第1-26段）。2、写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻讲述的部分（第27-30段）。3、前面部分记事写人，具体倚重，比较好玩，是文章的重心。教学环节之二：明素材知人物悟方法重点学习课文前面记事写人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。1、“明素材”：划好板块，用给板块加小标的形式（备选答案形式，多选一），引学生读懂板块内容，领悟组文之素材。2、“知人物”：在上面读懂素材的基础上，由表及里，引学生感悟作者笔下人物的内在特征，即作者用这些材料实际上想告诉我们，阿长是一个什么样人？3、“悟方法”： 在上面两步读懂素材、感知人物内在特征的基础上，继续推进，领悟本文的写作构思之法。引学生思考：写人物内在特征的这些片断按什么顺序排列？最后一个片段与前五个有什么不同？作者这样安排顺序的潜在用意是什么、能否任意调换它的位置？这种写法有没有名字？你觉得这样写有什么魅力？段落素 材方法：备答供选，陈述理由感悟人物方法：我认为阿长是一个的人写法感悟方法：（略）第1段（身份 保姆女工）（身份卑微）先抑先抑后扬，形成波澜，在巨大反差中对读者心灵形成冲击破，深度撞击。有利于展示人物复杂（只是那么一点儿）性格第2段（长相 名字 名称）第3-5段（风波摆大睡相 切切嚓嚓）（言行俗鄙）第6-12段（过年 福橘规矩）（守旧落后）第13-19段（神力 敬意长毛）（愚昧无知）第23-26段买书送我助我圆梦（真爱无敌）后仰教学环节之三：明精华细涵泳悟匠心细部品读课文精词美句、精华片段，涵泳文章文学之美。1、玩味动词，动词准确。2、玩味人物描写，片语传神。3、玩味“买书送我助我圆梦”之片断，多角度领会文学之美。教学环节之四：悟写技得写法练写作教学环节之四：悟写技得写法练写作经前面层层铺垫后，教学重头戏期以最终于写作上达成。学习写作方法，引学生领悟写“一个复杂一点儿的人物”构思下笔之道。方法指引：一篇美文，展现在我们眼前，我们惊叹其美，进而我们知其所以美。但这都还是寻常做法，雕虫小技。倘若我们能够知洞察破解制造美的心理机制，还原再现作者制造美的过程，又是一番寻幽揽胜的境界了。这可能是与作者更为深层、更为亲近的交流。1、调整板书，还原再现作者构思行文之道。确定人物灵光乍现妙设写法暗伏人物特征组选素材阿长，一个有一点儿复杂的人物先抑后扬，形成波澜，在巨大反差中对读者心灵形成冲击波，深度撞击。先抑身份卑微身份名字言行俗鄙切切嚓嚓睡相守旧落后规矩愚昧无知神力后扬真爱无敌买书送我助我圆梦2、写作实践写一个复杂一