语文人教版六年级下册习作指导课《难忘的第一次》教学设计.doc

六年级下册第一单元习作指导课教案难忘的“第一次”南宁市民族东小学 梁敏芳上课班级 六（2）班教学目标：1、通过教师讲述，学生在回忆、交流中确定自己亲身经历的难忘的“第一次”，说出自己的真实感受。2、范文引路，帮助学生学习并运用动作、语言、心理、神态等多种描写手法把自己难忘的第一次的经历、感受写清楚，写具体。3、鼓励学生表达真情实感；能与同学积极平等交流；激发学生对生活以及写作的热爱。教学重点：引导学生如何在生活中选取习作素材，表达自己的真情实感。教学难点：引导学生懂得如何把经历写清楚，事情写具体。教学过程一、 照片导入，勾起回忆1、出示照片，师讲述自己难忘的第一次。2、师：我想，在同学们成长的道路上，一定也有许多的第一次（板书：第一次）（继续出示照片）第一次养小动物、第一次给妈妈洗脚、第一次学游泳这些照片勾起了你对哪些第一次的回忆？学生自己在座位说。3、师：每个人都有很多的第一次，现在选择一次最令你难忘的（板书：难忘的），说给同桌听，说说你难忘的理由。指名说（师相机板书）4、师：现在可能有同学在心里打小算盘了，我的同学说得多好呀，我也写他说的这个第一次，没经历过，我就编吧，这样行吗？对这样的同学你想怎么劝他呢？（板书：亲身经历）5、师：是呀，只有写自己的亲身经历，才能写出自己的真情实感。那今天就让我们来写写这难忘的第一次吧。6、出示习作要求，指名读。对习作要求中的哪条觉得有难度的，提出来。（板书：经历写清楚 启示）（设计意图：选材是学生习作的关键点之一。通过照片、文字的渲染，意在激活学生的生活记忆和情绪，确定自己难忘的“第一次”。让全体学生分享各自的“第一次”，实为拓宽学生选材思路，真正解决学生“无米之炊”的习作问题。）二、范文引路，领悟写法1、出示范文片段，指名读。2、引导学生赏析片段。（板书：怎么做 怎么说 怎么想）3、出示桃花心木的启示，全班读。4、出示范文结尾，指名读启示。5、师小结：习作结尾写出了作者获得的启示，和前文相呼应，启示有感而发。（板书：有感而发）（设计意图：利用范文向学生渗透写法的指导，解决“写清楚、写具体”的问题。让学生明白启示要有感而发。）三、 静心“二想”，完成片段1、 一想：你难忘的第一次发生在什么时候，什么地点，身边还有哪些人，整个事情的过程是怎样的？闭上眼睛想。2、 二想：继续想，令你最难忘的画面是什么？可能是一个坚定的表情，可能是一两句温暖的话语，也有可能是一些动作，想着想着，画面逐渐清晰。3、 学生动笔写片段。（设计意图：“二想”：想经过，想细节，不仅唤醒学生关注自己的生活、回忆自己的经历，从而做到有条理地表达，对后面的片段小练笔打下基础。）四、交流分享，相机指导1、指名分享（在他发言时，其他同学要用心听，听哪些地方写得特别精彩；你还想了解什么，现场采访）。2、生生交流，师相机指导。（设计意图：在生生交流中，教师相机指导，帮助学生还原当时的情景，潜移默化地引导学生关注细节，学会欣赏同学的作品，为同学习作中写得还不够清楚的地方提建议。）五、教师小结，布置习作同学们，在这难忘的第一次中，你们长大了，变懂事了，今天晚上大家继续把这难忘的第一次写