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【精品】使用讲学稿心得 在这个学期一开始，我们学校就开始了使用讲学稿，而且我们的备课组也是积极响应学校的课堂教学改革，早在开学的第一周的周三已经开始讲学稿的使用。 但是刚开始使用的时候，说实话，我是有抵触情绪的。 第一是因为学生根本没接触过这种新事物，而且学校也没有给他们经过系统地培训，来让学生了解这个新事物。 而对于我们老师来说是更加的丈二和尚摸不着头脑。 首先，我们根本就没接触过讲学稿，我们看到的只是从网上下载的一些资料，听过一堂东庐中学英语课的录象带（说实话，那节课根本上的不怎么样，课堂气愤死气沉沉的，学生也没什么反映）。 最重要的是，我们根本就不知如何编写和使用讲学稿。 于是，我们就只能摸着石头过河，边实践边改进。 刚开始我们发现讲学稿不但使用得不好，而且老师和学生都还不太会用讲学稿，存在着很多问题。 主要有这几个方面1讲学稿编写欠合理。 讲学稿设计的内容较多，一份讲学稿要两节课才能完成。 课堂预习部分过于笼统，语言空洞，不能系统的检测到学生是否都有认真去预习和达到预习的目标。 课前预习落实情况没落实到位。 课后小测的内容和教学内容不配套。 2师生对讲学稿的教与学都需要一定的时间来磨合。 教师在课堂还是有点放不开，讲的多，没能充分体现学生的自学和小组互助学习。 而且学生很多都看不懂讲学稿是怎么用的，最重要的是，由于学生的观念没有转变，他们根本就把这些讲学稿当试卷来处理，没有认真地去预习和复习，而是随便地去应付老师每天的检查。 他们就觉得每天都得做这么多的试卷，很厌烦。 根据我们备课组所遇到的难题，后来也请教张老师等很多老师，终于弄懂问题出现的根本是在讲学稿的编写上和引导学生如何去使用讲学稿。 在弄清问题的症结所在之后，我们备课组马上进行了改进，而且经过一段时间的使用后，我们发现预习和小测部分的作用尤为重要。 预习部分的具体化，才能激发学生真正认真地去看书，去发现问题，第二天的课堂上，他们就可以带着自己的问题认真听课，努力争取把自己未搞懂的地方听懂于是课堂的效率也就自然而然地提高。 而课堂小测地合理编写和使用，则能使学生的知识进一步巩固。 相对的，我们认为课堂教学过程部分则可以能省则省，这是因为每个老师的上课风格不一，而且课堂教学步骤的神秘性能激发学生的兴趣和积极性，他们必须要认真听讲才能弄懂老师的意图。 在讲学稿的编写逐步完善之后，我发现另外一个很重要的环节就是老师对学生讲学稿的检查。 经过上一学期的接触，我发现自己所带的这两个班的学生，学习缺乏主动性和积极性，对老师和家长的依赖性特别大。 在他们看来，学习不是自己要学，而是被逼着学。 于是，我觉得如果少了检查这一环节，就算讲学稿编的再好，学生也无法把它落到实处，那就等于是废纸一张。 而且，我发现这个任务有时候不能交给组长，毕竟他们自己也是学生，而且他们有时候还有相互包庇的嫌疑。 还有很重要的一点是，每个班总有那么几个顽固分子，他们的讲学稿总是空白一张。 当然，大部分的同学还是比较自觉的。 针对以上这些情况，我把检查任务大部分分给了各个小组长，由他们去检查和落实；而我自己则重点检查那几个顽固分子，并且在班上跟学生约法三章如果第一次发现没完成，给机会先补写；第二次没完成，不仅要补写，而且要批评教育和自我反思；第三次如果还没有完成，则要学生自己亲自打电话跟家长说明情况，以后每天都要家长签名，这种学生绝对地需要家长的大力配合。 经过一段时间的实践后，我发现学生都还能比较自觉地去完成，而且质量也比较高，能够基本达到要求和目标。 以上就是我对这个学期使用讲学稿所发现的问题和一点点心得和体会，在使用过程中，问题还有很多，但是我相信只要自己能积极地开动脑筋，善于学习和请教，在讲学稿的使用方面一定还会有进一步地提高和改进。 一、关于讲学稿（一）、（二）、教师必须提高三个能力备课中的“厨师”能力；课堂上的“公关”能力；教学中的“导演”能力 二、我在使用讲学稿过程中的想法和心得（一）我对讲学稿的认识讲学稿这一教学模式之所以取得了这么大的成就和这么多人的认可，关键之处是充分体现了学生在学习过程中的主体地位。 这么打个比方听了一千句话，领会的不过百分之七十，记住的又会少些，过段时间又忘一些，融会贯通、懂得应用就更难了。 而他自己发现的东西，似乎少一些、学得慢一些，但是学会了，则永远是他自己的，而且不容易遗忘。 讲学稿在培养学生能力方面，也有着不可替代的优势。 大街上比比皆是的补课班、久盛不衰的家教现象，发展到现在连考研都有了辅导班，学生的自主学习能力早已被扼杀掉了！还谈得上什么创造能力、创新思维。 以前的教学模式更多的是教师的表演，抑扬顿挫、生动、内容紧凑等等。 但往往累坏教师而收效甚微，于是就反反复复、一遍又一遍的搞题海战术，于是又累坏了学生。 物理学科本身就是一门建立在观察和实验的基础上的学科。 让学生通过阅读发现问题，带着疑问进行讨论、设计实验，通过实验、观察、分析问题，由此得出结论，这样才符合学生的认知规律。 （二）根据本校学情和各节课内容特点，灵活控制学生预习情况、灵活处理讲、学比例及讲学稿内容。 目前我们各校学情差别太大。 有些学校的学生自学能力很强，那么就可以加大预习要求，通过预习提纲引导学生在泛读课文的基础上精读课文。 通过填写预习问题来检验预习效果。 课堂上通过“你知道了什么”；“课堂上重点任务是什么”；“你还有什么疑问没有解决”等问题，来使课文内容脉络清晰，重点难点突出。 这样学生就可以带着疑问有目的地研究、讨论、实验、跟教师一同思考等。 这样处理课堂容量大、效率高，预习效果稍差的学生也可以在大家汇报、总结、研讨、实验的过程中得到补充和提高。 而有些学校的学生没有教师的辅助很难理解课文。 通过泛读和精读而获得的信息量很有限。 这就要求教师要对刚开始使用讲学稿的学生进行预习辅导。 告诉学生怎么读、怎么找到知识点、怎么归纳、怎么记录不会、不懂的内容。 各节课内容难度差别也很大，有些知识在没有课堂的大量实验、分析大量现象、集体讨论的基础上是很难理解的。 这样的课程在课前只需要学生明确任务、作好收集资料、问题等任务即可。 例如阿基米德原理的教学、杠杆平衡条件的教学、托里拆利实验、摩檫力的大小和方向等的教学，就很明显的有课上研究任务远多于课前任务、指导实验远多于自主设计实验、讲的比例远多于自学的比例。 但不意味着教师一言堂，要尽量增加学生发现性实验、集体研讨、生活事例分析等学生自主学习的内容。 而有些知识如相对运动、声音的产生与传播、热现象、速度、长度的测量、重力、弹力等知识，则可以充分放手，由学生通过预习、学习成果展示、难点课堂讨论专题突破、范例分析、课堂检测等环节完成的很好。 总之，讲学稿让学生课前有事做、课堂动起来、课后习题精选精练。 集教案、预习提纲、课堂笔记、课后作业于一体。 增大了课内容量，培养自主学习能力，收集后还是非常好的复习提纲。 让我们改变原来传统的教学模式，以先进的教育模式为载体，培养出越来越多的有能力、有思想的创新人才吧。 学习实践反思讲学稿使用心得体会生物组王秋霞 一、学习最初使用讲学稿，我和很多老师一样有很多困惑，通过赴东庐中学学习让我对讲学稿设计和使用有了比较明确的认识，而要打造高效课堂必须转变思想观念和更新教学方式。 二实践东庐之行使我对课程改革的势在必行有了更深的认识，那么经过这一学期的实践我们在讲学稿的使用上也有一个不成熟走向成熟的过程，最初使用讲学稿有以下不足之处（一）不足没有真正转变教学思想和教学方式，还是有点穿新鞋走老路的感觉，上课基本上还是老师灌输的多，不敢完全放手，学生比较被动，没有真正确立学生的主体地位；讲学稿编写欠合理花样很多，内容也很多，但是感觉不太实用，课堂显得比较的呆板、机械，不知道到底该怎么讲，学生不适应，老师也不适应。 课前预习部分没有真正落到实处，没有真正做到以学定教。 这是最初我们使用讲学稿时存在的主要问题，针对这些问题，我们备课组的老师又集体研讨，在讲学稿的使用上有了改进和提高。 (二)提高1从根本上真正转变教学思想和教学方式，该放手时就放手，把老师讲解的时间缩短，尽量控制在15分钟左右，少讲多练，教师只是适当引导，从而真正确立了学生主体地位，这样学生动手动脑的机会多了，参与度高了，课堂效率比以前有所提高。 2讲学稿的设计趋于合理，把原来的七个个板块改为四个板块，我们对预习部分的编写更加精细化和具体化，并要求学生提前预习，在预习的时候遇到不会的地方做好记号，这样在上课时可以与同学交流或者是向老师质疑，把课前预习落到实处，感觉上课既节约了时间，提高了效率。 3在课堂上我们适当的运用小组合作的形式，重、难点四人一组放手让学生讨论，学生之间互相检查背诵同位两人一组，学的好的帮助学的差的，这样许多学生的学习积极性就被调动了起来，学生的互动交流也促进了学生之间的团结协作、取长补短、共同进步。 4在讲学稿使用过程中，我还有一个更深的体会，以前自己备课按自己的思路走，而现在是和学生一起先做“讲学稿”，在做的过程中能够站在学生的角度去理解问题，发现问题，这样上课更有针对性，也与学生一起分享学习的快乐。 三、反思反思这一个学期的课程改革，仍然有很多欠缺的地方，存在着很多问题，针对某些问题，我们下一步的打算是， 1、加强双基落实，特别是初二生物面临结业考试，所以要想方设法调动学生的积极性，不让任何一个有希望的学生掉队， 2、注意培养学生良好的学习习惯，培养学生灵活运用知识的能力， 3、对讲学稿做到严格管理，及时检查，及时反馈， 4、初一基本没用多媒体，那在初二的教学中如何把多媒体和讲学稿有机的结合起来，使两者真正发挥其应用的作用，最大限度的提高课堂效率，也是我们下一步应该努力去做的。 快乐教，轻松学政治组孔宪敬快乐教学，一直是我们政治组老师们追求的教学境界，让学生们轻松学习，是我们想达到的教学目标。 讲学稿的使用可以说为我们实现这一目标打开了一扇探索之门。 我们去东庐中学、青岛四十四中以及区里其他学校去学习，通过学习，我们发现他们的讲学稿的准备和使用有这样几个特色 1、完善的制度，能够保障课堂改革的顺利进行。 2、严格的集体备课，可以保证讲学稿编写的高质量。 3、以学生为主体的教学理念，能够提高学习效率。 我们先以教研组为单位，研究了讲学稿的基本模式，为了让讲学稿为课堂服务，我们简化了课堂环节。 我们将课堂分为四个环节即时政播报、自主预习、合作探究、复习巩固。 这学期除了讲学稿的改革外，我们政治组也进行了一点儿其他的尝试，也就是课堂上加入时政播报环节。 时政播报由每组学生分工合作，搜集时政资料，课堂上进行播报（通过这个活动，学生在搜集资料、制作课件、课堂播报的过程中获取知识、锻炼能力，也培养了他们关注社会、关注国家的意识，学生也真正参与到课堂中来，这要比老师灌输要轻松有效的多。 第二个环节是自主预习环节。 预习是使用讲学稿的关键一环，所有同学必须自行解决“讲学稿”中预习部分。 考虑到思想品德学科的特点，我们尽可能做到当堂发，当堂做，预习内容明确、突出识记知识，通过小组互查达到落实，逐步培养学生自主学习的能力，利用知识结构图也能够在预习提示的基础上轻松了解本节课的内容。 第三个环节是合作探究。 此环节是一节课的重点，但由于时间有限，也不能面面俱到，一节课围绕重点难点设计一个活动即可，如，我们采用案例分析、小品表演、辩论等形式进行小组合作，这样既突出了重点，掌握了知识，也培养了学生的合作意识、创新能力，由于形式多样，学生上课是有新鲜感的，是快乐轻松的。 第四个环节是复习巩固。 此环节我们采用了提纲式复习、背诵式巩固等多种形式，并根据重点知识精选练习，进行课堂检测，做到课课清，堂堂清，学生在快乐的氛围中轻松掌握重点知识。 环节确定后，就是课堂内容了。 按照学校统一要求，各年级备课组提前两周进行集体备课，进行教材的分析与整合，设计每一个教学环节。 由于提前备课，教学内容一致，教学环节明确，有了充足的准备，教师上课都胸有成竹，更能够轻松快乐地完成教学任务了。 在具体实施的过程中，我们遇到的最大问题还是内容过多，时间不够。 如时政播报环节，学生准备了大量资料，兴致勃勃地播报，教师就不能打断他们，打击他们的积极性；对于一些问题，学生敢于说出自己的真实想法，就容易刹不住车，所以经常完不成教学任务，这是我们下一步要解决的难题，也希望各位专家与老师们给我们提出宝贵意见。 随着新课程改革推进，人们对新课程实施的目光越来越聚焦到课程改革的主阵地课堂。 关注并研究课堂教学改革，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，已成为广大教师的自觉行为。 在关注并研究课堂教学的进程中，一些原本就名扬四海的学校和正在创造奇迹的学校就成了各地纷纷学习的“样板”。 江苏省东庐中学的“讲学稿”，打破了只用教案教学的常规做法，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解相结合，让学生自主、探究、主动地学习。 把课堂还给学生，让学生自主学习，发展学生的自主学习能力。 教育教学方法手段灵活多样，通过学习，知道东庐中学以讲学稿为载体，充分调动学生自主学习，取得令人羡慕的成绩。 通过实地观摩，师生共同的认真打动了我。 首先，讲学稿形成的过程是东庐中学的精华。 教师能在长假期间提前备课，形成初步的个性主见，这种精神难能可贵。 在上课前，按备课组集体讨论，各抒己见，将众人的智慧熔于一炉，更加完善了讲学稿，最后，还必须经过领导的审核，才发放到师生手中共用。 此环节能形成习惯，非一朝一夕所能达到，没有东庐教师刻苦认真的努力，就不能实行。 其次，让学生变预习为自学，培养学生认真学习的习惯。 今年四月份在东庐中学听了4节课，课堂模式、过程形式单调，无亮点。 不过师生每一个问题，每一个细节，都是扎扎实实的学习过程，都围绕知识与能力、情感与实践这些目标展开实在的讨论解答。 然后，注重培养学生学习习惯，认真引导学生自主学习。 教师在严格执行学校规定要求以外，从细入手，以实为本，认真做好学生思想工作，实实在在促使学生养成认真刻苦学习的习惯。 通过观察，学生自学的能力很强，没有教师认真的管理，是不会有此表象。 如果能认真钻研好教材，备好讲学稿，认真教育引导好学生的自主学习，并能使学生真正地参与学习。 那么，取得优异成绩是必然的。 讲学稿为教师提供了一个平台，教师可以通过这个平台互相学习，共同提高。 讲学稿在设计过程中，需要每一位教师出谋划策，精心设计讲学稿的每一步。 这样就促进教师由单打独斗，转向追求平等合作，共谋发展，从而增强了教师之间的合作意识。 讲学稿就是教学合一，师生互动，把教学的过程逐步转变为学生学习的过程。 讲学稿首先要求老师了解学生。 这样才能在备课的过程中考虑全面，同时老师的教学态度也要发生转变，不要为了完成教学任务而进行教学。 而且学生在学习方法，意识问题上也存在着很多问题。 所以教学需要改革，而改革的突破口在于备课模式，备课是关键。 备课的全过程就是备课-上课-辅导-批改作业-习题。 实现教学合一。 虽然我们备课的模式也是提前备课-轮流主备-集体讨论-优化学案-师生共用-。 但老师并不能真正做到这些。 所以针对我校的实际情况和英语学科的自身特点，我们假期进行提前备课，形成初步的个性主见。 开学后每周一进行集体备课讨论，各抒己见，将众人的意见熔于一炉，来完善讲学稿。 针对六年级实际情况，有以下几点建议一.执行讲学稿授课形式，重视学生自主学习，认真指导学生预习，增强预习意识，不能浮于表面，要求学生深入研究教材。 达到先学后教的目的。 二.备课组充分讨论，最大限度发挥集体备课的作用。 三.掌握作业量，让学生有充分的思考时间，掌握所学知识。 四.实施阶段必须定期了解实施效果，随时加以修改。 五.尽量用英语授课，使口语简单化，适当的使用母语。 总之，我们应在学习借鉴东庐中学讲学稿的基础上创新出适合自己的、有利于发展学生自主学习能力的教学方式和学习方式。 在边学习、借鉴、边创新的过程中，我们要始终关注并理清自学目标与教学目标，课堂预习与课堂自学，学生为中心与教师主导等关系。 理清这些关系，可以有效的提高教学质量，不至于在课堂教学中走过多的弯路。 讲学稿使课堂教学高效运作讲学稿的使用在全国各地推广以来，得到教育专家以及教育各界同仁的普遍认可，对于大面积提高学生的文化课成绩是肯定的，是不容置疑的。 使用讲学稿，关键是如何结合本校实际提高课堂教学效率，并按照新课程标准将教材内容落到实处，从而顺利地完成教学任务并达到预期的目标还仍在摸索中。 而我们面临的问题则更多，更具有挑战性。 通过一年多来的试行以及近一段时间的学习和实践探索，发表我个人的几点看法，希望和在教育一线上辛勤耕耘的同行们做个交流。 一、不容忽视的课前备课课前备课保证了讲学稿的高质量，也是讲学稿在课堂有效使用的前提。 做好课前备课对发挥讲学稿在课堂教学中的作用有重大的意义。 （一）学期备课讲学稿是老师在假期分工合作，相互配合而完成的。 把讲学稿的编写放在假期，教师有充分的时间，充足的精力进行备课。 分工合作，分解了教学任务，提高了备课质量，又凝聚了集体的智慧，保证了下学期教学的有序进行。 （二）集体备课尽管我们实行同稿异教，但讲学稿仍不能最大限度地满足所有学生和教师的需求，因为学生的基本素质有差异，而教师的教学风格也不尽相同。 集体备课时，教师可根据自己学生的特点和自己的教学习惯对讲学稿内容进行适当的调整修改。 完成二次备课，这样就不仅做到了备教材，还做到了备学生，备教师。 教师在集体备课时还可以把自己的一些好的想法和其他老师进行分享，相互促进共同进步。 （三）检查预习讲学稿的预习检查，不仅仅停留在对预习导学的检查，而是对学生整个预习情况有较全面的了解。 学生学会的不讲，对预习中普遍存在的问题，在课堂上探究交流，做到有的放矢。 这样的课堂才是有效的课堂。 因此根据班级学生情况和自己的教学特点进行第二次备课，及时调整上课方案，确保课堂教学的高效运行，其意义非同寻常，主要目的是使讲学稿发挥其最佳功能。 二、有力督查，确保预习落到实处没有督查的预习是收效甚微的，甚至是无效的，它只能保证学习自觉性较强的学生来完成，而绝大部分学生特别是基础薄弱的学生可能只字未动。 所以第二天教师在课堂上使用起来就不能得心应手，差生做不完，优秀生无事可做，这样的课堂最难掌控。 为了迁就部分学生，甚至进行重复的教学，教师要占用大量的时间来保持教学的平衡状态，结果教学任务不能按时完成。 因此教师必须去认真督查学生对讲学稿的完成情况，课前全批或有目的地去抽批部分讲学稿，奖优罚劣，引起全体学生的高度重视，不给学生养成拖欠作业的坏习惯。 在预习进度基本统一的前提下进行教学，可以增大课容量，进一步提高课堂教学效率，而且教师易操控。 三、坚守课堂主阵地，实施有效教学课堂是学生学习的主阵地，如何在有限的教学时间内高质量的完成教学任务，实施有效教学需要做到以下两点（一）发挥教师在课堂教学中的主导作用如何使课堂变成有效学习的阵地，就需要发挥教师在课堂的主导作用。 切实保证学生人人有事做，人人动脑去做事。 学生的学习活动始终在教师的监控之下完成。 教师要学会放手，学会引导学生动脑和动手，只有在教师紧锣密鼓的引导下，学生紧张有序的思维才能打开；也只有学生亲身经历了知识的形成过程，才能形成能力，形成良好的思维品质。 由学生来完成大部分题的讲解任务，讲思路、分析解题过程，而非照稿宣读。 （二）尊重学生个性，师生互换角色激发学生的求知欲从心理学的角度分析，人人都希望得到别人的尊重，都希望展现自我，在运用讲学稿时可以把对某些问题的处理交给学生来讲，特别是数理化的教学。 这一教学环节恰恰给学生提供了表现自我的平台，极大地满足了学生渴望被认可的心理。 这样就会充分激发那些好学善思的学生学习的主动性，增强他们的成就感。 从而带动其他同学去投入学习，同时每位学生都有被点到的可能，所以人人都需要思路，主动去探索问题的求解过程，这样每个人都参与了课堂学习。 每一节课不再是教师逼着去做，变要我学为我要学。 训练时，简单题可放手让中差生完成，有一定难度的题由优秀生来完成或补充完成，经过长期的训练，学生会逐步跟上教师的操作思路，从而形成良好的学习习惯，成绩进步便成为了自然而然的事。 成就感和学习的乐趣会激发学生的求知欲，从而取得更大的进步。 当然，这一过程需要教师付出更多的辛苦和汗水。 特别是实验操作的初始阶段。 学生由于不习惯上台分析问题，表现出胆怯，表达不流畅，甚至言不达意，唱红脸、闹笑话等现象。 学生讲不清，老师重复讲，浪费很多时间，有时甚至完不成教学任务，但一切问题都是暂时的，只要坚持，后续工作会非常顺畅。 举一个简单的例子，自己在教学中也遇到过同样的问题，有时甚至怀疑这种做法的科学性，通过一段时间的运行逐渐走上正规，在课堂上，学生个个跃跃欲试，热情高涨。 半学期下来，大部分学生登台后都能自如地表达自己的观点，精到地分析解题思路，语言流畅，用词精准，探究量能不断加大，而且学生的学习兴趣一度高涨，学习成绩突飞猛进。 四、善于总结，勤于反思善于总结才能不断进步，勤于反思才会有所提高。 任何一项改革只有在不断地摸索与反思中才能求得长足的发展。 我们的试验取得了初步的成效，但是我们惟有坚守“勤劳、务实”的工作作风，才会使讲学稿在我校课堂教学中发挥更大的作用。 改革的初期，在课堂上会遇到意想不到的状况，也会有意外的收获。 更要结合本校实际，立足本校发展，创造有镇中特色的教学模式。 这些都需要教师除了做好备课，教书的事情外，还要勤于思考，不断学习，善于总结，勤于反思，以期改进自己的教育教学水平。 总之，讲学稿在我校课堂教学中的试行，给我校带来了教学的新气象。 虽然我们的改革才刚刚开始，前进的道路中也会遇到更多的困难，但是我们将一如既往的坚持下去。 教育是一项事业，是塑造人的一项事业。 在为社会培养合格学生的同时，我们也在不断地完善着自己。 我们寄希望于未来，始终本着勤勤恳恳育人，踏踏实实工作的态度，期盼年轻的镇中迎来教学改革的又一个春天。 实施“讲学稿”教学体会当初，在了解到东庐中学实施“讲学稿”教学的成功例子后，学校组织全体教师赴东庐取经。 大家都被其扎实、高效的教学所吸引。 现就半个学期来实施“讲学稿”的情况小结如下，目的是提出在推行“讲学稿”后，如何进一步提高教学效率。 山东东庐中学1999年开始使用“讲学稿”，首先在数学和化学两门学科试行，结果取得了令人惊喜的成绩，这两门学科成绩由原来在全县排名中下游上升到了上游。 全校师生因此备受鼓舞，极大地增强了进一步推广“讲学稿”的信心。 随之，“讲学稿”开始在全校各门学科中推行。 看到成功的经验，我们学校也开始了教学改革。 今年一开始，在数学这一学科试行，随后开始在在全校各门学科中推行。 我想结合我们学校的教学改革和我们七年级数学的教学，谈谈讲学稿及讲学稿在数学教学方面的运用。 讲学稿是什么呢，通过学习我知道它是一个集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。 讲学稿总共分为几个板块 一、学习目标，重点难点。 目标要求简要明了，而且要有行为动词，尽量避免模糊性词语。 如背过同类项的定义，会运用合并同类项法则，快速准确的进行合并同类项化简。 重难点可在目标后附加。 二、预习导学预习就是现阶段使用讲学稿的关键一环。 我们学校是让学生课前独立完成。 我们的预习导学部分要占相当篇幅，这是目前阶段的重点。 其主旨是通过设置习题或一些活动，引导学生自学课本，从而让学生养成课前预习的好习惯。 老师个人课前精心备课，精选习题，设计主要环节，然后集体研讨讲学稿，最终定稿。 大部分学生在预习中已经自行掌握基本知识，自主学习就完成了，老师只是适当查漏补缺。 学生读讲学稿，结合课本尝试完成预习导学部分的内容，课前短时间的同学交流，上课老师检查预习效果。 怎样检查呢？在上课的时候先对这一部分预习成果进行展示。 在进行短时间的交流。 三、课内小组交流，探究学习新知。 在课堂教学的实施过程中，老师要放手让学生自主学习，让他们充分展示预习成果，暴露他们的解题思维和学习难点。 在课堂上，老师是导演，尽量为学生创造表演的舞台，让他们感受到课前自主预习带来的成就感和快乐感,让课堂充满师生一体,共同探究的魅力。 我们要精讲教学重点，根据教材内容，灵活使用教学手段。 另外，讲学稿的运用必须要重视小组合作学习。 其实小组合作就是自主合作能力的培养。 六人一小组，组员中一人是组长、一人负责记录、两人负责发言回答、两人负责搜集资料，而且这六个角色是轮流更换的。 这是小组长，班里还有四个大组长，分别负责督促检查这些小组的预习完成情况。 小组长也向所在的大组长汇报。 学习小组长和大组长都是每月换一次，根据月考的成绩来定。 这样有助于培养孩子们的竞争意识。 总之，知识大都是学生在预习中自行掌握的，自主学习就完成了，老师在课上只是适当查漏补缺，再就是检测。 四、当堂训练当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题。 每节课上完都做当堂测试，反馈评价。 另外给全班学生进行编号，让每一个学生都上台总结过，总结你上节课学了什么，其他学生做补充点评；另一种就是定时检测，及时巩固。 进而保证了对每一课的“清”；老师每次只收取班里的一部分讲学稿进行批改，也就是只是抽查。 套用东庐中学教师自己总结出的“四精四必”精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。 五、课堂小结可以以问题的形式给出。 如 1、本节课你感受到了什么? 2、有哪些知识是我自己预习就能掌握的？ 3、有哪些知识，是经过与同学交流后会的，还需要强化理解与记忆的？课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习。 六、作业。 我们学校对教师要求非常严格。 教师要精选习题，让学生们有目的的练习。 另外，习题要有梯度。 对成绩不是很好的学生，让他们做前面稍微简单的题，让他们提升自信心，觉得我也能学会。 选做题，是每次必加的，给吃不饱的学生，加加餐。 让他们不会觉得没事可做。 另外对于教师要做好课后反思。 主要是在备课组所有老师讨论本节课的心得体会后，考虑以下几点讲学稿设计是否切合实际、行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否能切实解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。 通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 学生课后要把讲学稿留白部分完成，错误的改正过来，还要在“讲学稿”相关栏目处填写学习心得。 具体到数学教学，除了认真写好讲学稿，让学生自主学习之外，我们对教材进行适当的整合，对学生进行专项训练的指导。 比如，每个章节单独上一节习题课，集中进行综合训练，让学生进行大量的习题训练，题型全面，知识点典型，巩固提高学生的综合运用能力。 在讲学稿实施的过程中，我们都是在学习、借鉴中改变自己的教学方式和学生的学习方式，最终的目标只有一个，那就是让学生养成良好的学习习惯和学习方法，从而提高学习效果。 我们也正是为了这个目标在努力尝试，我们相信有行动就会有收获。 希望就在不远处等着我们！2讲学稿的具体做法 (1)作为“东庐经验”的核心之一，“讲学稿”指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。 讲学稿的具体做法是实行教师超前备课（即在假期内）、集体备课，教师轮流执笔，骨干教师把关审核，形成共案，把教案、学案和分层次评价作业结合在一起，用一张8开的纸印好（正反面），每节课的课前1天发下去。 学生预习完成学案中规定的学习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前作业的完成情况，并根据学生的学习情况进行教学。 理科类如数学、物理，主要是以大容量训练为主。 “讲学稿”发给学生后，一般教师要收回两次，第一次是上课前检查预习情况，第二次是检查当堂训练情况，并结合课后或周六培优补差的时间进行辅导，实现日日清、周周清。 (2)“东庐经验”的核心之二是捆绑式考核，其主要构想是进行教学考核时，同年级同学科的教师、师徒教师（同集备组的教师）是捆绑在一起的，不管谁的成绩多突出，奖励是一样的。 捆绑式考核的基本作用是使全体教师共同努力来提高“讲学稿”质量并共同使用“讲学稿”。 (3)东庐经验的核心之三是“考教合一”。 因为“讲学稿”是集预习、课堂笔记和练习为一体的文本，如何保证学生按照规定使用、保管好“讲学稿”十分重要，因此东庐中学除了日常管理教育和习惯的养成以外（新生入学前2周开始训练使用讲学稿），另一重要手段是“考教合一”，即单元测验、阶段考查等考试题目多出自“讲学稿”，年级越低，比重越大，7年8090，8年级7080。 以一份8年级期末考模拟试卷为例，试卷难度中上（有46分内容未学）全班52人，9099分25人（48），8089分9人（17），7079分5人（10）6069分5人（10）60分一下8人（15）最高分99，最低分21。 3使用“讲学稿”的好处浅谈地理讲学稿的编写与使用地理讲学稿的编写参考东庐中学“讲学稿”的设计特点和设计的常规要求，结合我县的实际，本着“明确、实用、高质”方针，即“明确”要分课时、突出难点和重点、步骤明晰；“实用”讲究讲与学的合一，以训练为主、以难以讲清的内容为主、以举一反三内容为主；“高质”要注意质量和效果，对地理“讲学稿”的设计思路作详尽全面的分析，初步形成了地理讲学稿的基本环节，即学习目标、学习重点、学习难点、学法指导、预习自测、课堂学习与探究、课堂练习、资料链接与探究、回顾小结等版块。 一、学习目标在讲学稿的开始我们设计了学习目标（包括学习重点、学习难点）。 在编写时要求面向学生，简洁明了。 因为在人的认知中，有意识观察和无意识观察有着显著的差异。 有意识有目的的观察和学习目的明确，使有限的智力和精力也能最大限度的击发出知识的火花。 而无意识的观察和学习目的不明确。 使精力和智力分散。 就算智力很好，也会因为漫无目的的学习而收效甚微。 故此在讲稿的一开始就开宗明意。 就如一盏明灯照亮了以后的道路。 二、学法指导有效的学法指导能大大提高学生的学习效率。 一要注意从学生的生活实际和知识实际出发，使学生的想象有基础；二要注意逐步推进，使学生想象跟得上，一步一步向前发展，顺理成章，不能一蹴而就。 三、预习自测对于课前预习的设置，本着提纲挈领的原则，既要考虑到学生的已有知识经验，而且还要抓住本节课的重点，使其对本节的知识有一个初步的认识。 在自己原有知识的基础之上构建新的知识体系。 因此我们联系生活实际，创设情境，就此击发学生的学习兴趣，并结合教材由浅入深地创设导学问题。 使学生身不由己的跟着讨论题循序渐进地进行自主的学习。 四、课堂学习与探究这是讲学稿中最灵魂的部分，关于课堂学习与探究，设计导学问题是这一块的核心内容。 先根据日常生活中常见的现象让学生发现问题，并发现这个问题迫切需要解决。 由此引导学生去回顾已有的知识，去思考相关的问题。 旁打侧敲的促使学生自己提出解决问题的假设方案，并为此设验证。 发现问题后再不断地改进方案。 再验证假设。 如此往复。 在这个过程中让学生真正体会到学习的乐趣。 并不断地在这个过程中锻炼自己的毅志力。 这样才真正地在教学中体现素质教育要学生的德育、智育和能力得到全面的发展。 从而使讲稿能不断地适合学生的思维方式，解决学生客观存在的实际问题。 使讲稿不断地提高它的实用性因为这才是它的生命线。 五、课堂练习这块也是必不可少的，虽然素质教育强调的是对学生整个学习过程的评价，但知识目标也是其中的一块。 就一堂课来说，除了注重在过程中培养学生各方面能力。 学生自己也需要对自己在这一节课中的知识目标是否完全掌握得到即时的反馈。 从而能够对自己有一个自我评价。 能即时得到调整。 达标自测题的设计面对的主体是全体学生，涵盖的内容是教材中的有关基础知识。 故它所选用的题目也是最基础的，最富有针对性的。 一般不含大型的综合题、信息给予题、知识迁移题和实验设计题等。 题型考虑到学生认知的特点和课堂时间的问题，这样能最快速的有效的对学生所掌握的知识情况做一个粗略的了解。 五、资料链接与探究本版块是考虑到学生之间客观上说是存在一定差异的。 普遍存在“吃不饱”和“吃不了”的现象。 为了解决这个问题，首先在讲稿的最后设计了几道题目。 目的是能把课堂上的知识有所巩固，并向外延续，促使学生的潜能能最大限度的得到发挥。 其次在这一块也设法开辟出一定的空间，让学生自己提出问题。 并可以向教师提出要求，譬如说有个什么设想。 想得到教师的帮助。